江蘇省蘇州市平江新城實驗小學校 龐天如

如何提高傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用效率

江蘇省蘇州市平江新城實驗小學校 龐天如

在信息技術(shù)不斷占領(lǐng)課堂教學的背景下，傳統(tǒng)教具以其獨特的優(yōu)勢，在小學數(shù)學教學實踐中發(fā)揮著作用。本文從傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學教學中的作用出發(fā)，結(jié)合教學實踐，對如何提高傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用效率進行探究。

傳統(tǒng)教具；小學數(shù)學；作用；應(yīng)用效率

在素質(zhì)教育中，數(shù)學能夠引導學生從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，對數(shù)量關(guān)系的邏輯關(guān)系進行探索，并在自主學習或互動交流中掌握基本的知識、技能、思想和方法。在小學數(shù)學教學中，教具以其生動形象、靈活實用的優(yōu)勢，能夠有效地提供教學輔助。但是隨著信息技術(shù)在小學教育教學體系中的運用，許多教師逐漸對多媒體教學產(chǎn)生了依賴心理，從而失去了制作、應(yīng)用教具的興趣和能力。在小學數(shù)學課堂教學中，教具的缺失是數(shù)學課堂教學的損失，因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該從優(yōu)化課堂設(shè)計，提高學生實踐能力的角度正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教具之間的關(guān)系，提高傳統(tǒng)教具在課堂中的應(yīng)用效率。

一、傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值

傳統(tǒng)教具具有形象具體、使用方便等優(yōu)勢，其在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.調(diào)動了學生的多感官參與，激發(fā)了學生的學習興趣，教師在引入傳統(tǒng)教具后，學生能夠從視覺、觸覺、聽覺等多角度實現(xiàn)對數(shù)學問題的探索，并在探索中產(chǎn)生進一步學習的意愿。

2.為學生構(gòu)建了具體的數(shù)學形象，促進了學生對數(shù)學知識的理解，數(shù)學知識的抽象性往往會阻礙小學生的知識理解，而利用形象的教具分析，如鐘表、各種圖形等，讓學生在具體的情境中逐漸體會數(shù)學知識。

3.提高了學生的動手能力，推動了學生自主學習能力的培養(yǎng)，不同于信息技術(shù)的虛擬教學，傳統(tǒng)教具是真實存在的，教師可以為學生提供實踐操作的機會，并在操作中提高手腦協(xié)調(diào)的能力。

4.加強了師生之間的互動，活躍了課堂氛圍，在課堂教學中，教師可以指導學生自主設(shè)計教具，并在互動中加強思想交流，增強師生情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、如何提高傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用效率

1．重視教具的制作，激發(fā)參與熱情

教具的制作是教學應(yīng)用的前提，教具的制作質(zhì)量直接影響著其應(yīng)用效果。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該從提高教學能力的角度出發(fā)，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，為學生制定相應(yīng)的教學用具。例如在“有趣的拼搭”的教學設(shè)計中，教師可以結(jié)合圖形教學的主要內(nèi)容，從傳統(tǒng)玩具“七巧板”中獲得靈感，用硬紙板為學生設(shè)計不同顏色、不同形狀的拼接圖形，并讓學生在操作中發(fā)揮想象，構(gòu)建生動的形象。此外，教師還應(yīng)該注重對學生動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參與到教具的制作中來，讓學生在動手操作中提高參與熱情與動手能力。

2．明確應(yīng)用目的，啟發(fā)學生思考

教具的主要目的是為了教學實踐服務(wù)，因此，小學數(shù)學教師在提高傳統(tǒng)教具的應(yīng)用效率的過程中，應(yīng)該明確其應(yīng)用的目的，避免在教學實踐中出現(xiàn)喧賓奪主、主次不清等問題。從教學應(yīng)用的角度講，所謂明確教學目的，首先要求教師應(yīng)該在課前做好準備，根據(jù)具體的教學內(nèi)容制作或選擇相應(yīng)的教學用具，并設(shè)計其穿插在教學環(huán)節(jié)的方法；其次，在應(yīng)用中，教師應(yīng)該注重不同教具的使用方法，并結(jié)合教學目標引導學生參與操作，以體現(xiàn)學生的主體地位；最后，重視對學生思維的啟發(fā)，結(jié)合教具的操作過程，引導學生一步步探索數(shù)學原理的產(chǎn)生過程，進而提高其思維能力。

3．加強操作指導，提高應(yīng)用效果

教具是課堂互動的重要工具，但是由于小學生的思維發(fā)展限制，其在自主應(yīng)用教具的過程中常常存在一定的操作困難，因此，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的教學主導職責，為學生提供及時的教學指導，以提高教具的應(yīng)用效率。例如在講解“20以內(nèi)的退位減法”的過程中，教師可以利用教具演示“退位”的過程，讓學生將抽象的算理過程轉(zhuǎn)化成具體的形象，從而加深對知識的印象。又如在學習“厘米與米”的過程中，教師可以指導學生利用不同尺度的教具對教室的門窗、桌椅進行測量，以提高實踐能力。

4．協(xié)調(diào)與信息技術(shù)的關(guān)系，共同完成教學輔助

從目前的小學數(shù)學教學效果來看，教師普遍存在著過度依賴信息技術(shù)教學，而忽視教具應(yīng)用的問題，甚至出現(xiàn)了在電腦故障的情況下，許多教師不知如何設(shè)計教學過程的情形?；诖耍谛抡n程改革的背景下，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教具與新教學技術(shù)的關(guān)系，正確認識各自的價值，根據(jù)教學實際科學選擇不同的教學輔助工具，并加強二者的融合，從而讓傳統(tǒng)教具在新技術(shù)的幫助下呈現(xiàn)出新的應(yīng)用效果。

總之，傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代教學技術(shù)都是輔助教學的工具，雖然在新的教育教學背景下，多媒體的優(yōu)勢逐漸占據(jù)了教學主導地位，但是傳統(tǒng)教具在實踐中依然存在著廣泛的應(yīng)用空間。作為小學數(shù)學教師，我們應(yīng)該明確傳統(tǒng)教具的價值，并從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，合理設(shè)計、應(yīng)用數(shù)學教具，讓傳統(tǒng)教具煥發(fā)新的教學活力。

[1]孫延霞．小學數(shù)學教學中傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代多媒體的整合[J]．中國教育技術(shù)裝備，2015（17）：48-49．

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[3]王艷，劉金秀．小學數(shù)學教學中多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教具的創(chuàng)新整合[J]．中國教育技術(shù)裝備，2016（11）：96-97．