江蘇省寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳強(qiáng)梅

談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

江蘇省寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳強(qiáng)梅

新課程改革的不斷深化，給初中數(shù)學(xué)教育提出了全新的要求。組織創(chuàng)新課堂活動(dòng)，打造創(chuàng)新化的初中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高有著至關(guān)重要的作用。尊重新課程改革背景下產(chǎn)生的全新教育理念，靈活應(yīng)用創(chuàng)新思想，改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于初中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣，落實(shí)創(chuàng)新教育

強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶去的感受，沒有興趣的支持，學(xué)生被教師與家長(zhǎng)逼迫學(xué)習(xí)，自然不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。在新課程改革過程中，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成以及創(chuàng)新興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新過程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第一，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)創(chuàng)新興趣。在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于未知的知識(shí)都有渴求心理，他們希望通過自己的能力解決力所能及的數(shù)學(xué)問題。借助學(xué)生的心理特點(diǎn)去培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，能夠讓課堂環(huán)境變得更加科學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)。在引出正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí)，教師可以結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生感受正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義：“怎樣能夠表示一對(duì)具有相反意義的量？”這一問題具有針對(duì)性，能夠刺激學(xué)生思考。教師可以利用正數(shù)與負(fù)數(shù)的最初來源給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的課堂氛圍，借助歐洲商人在貨物上畫加號(hào)表示貨物超過規(guī)定重量，畫減號(hào)表示貨物少于規(guī)定重量的例子，讓學(xué)生了解在生活中最初應(yīng)用加號(hào)與減號(hào)的歷史。除了生活之外，在數(shù)學(xué)中最先應(yīng)用正負(fù)數(shù)的是數(shù)學(xué)家魏德曼，這兩個(gè)符號(hào)具有簡(jiǎn)潔性，便得到了普及。利用這樣的方式組織課堂活動(dòng)，能夠讓學(xué)生自然而然地接受正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，也能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生依賴于實(shí)踐去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索，努力創(chuàng)新。

第二，滿足學(xué)生好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是從好奇心轉(zhuǎn)化而來的，興趣能夠讓苦學(xué)變成樂學(xué)，讓學(xué)生脫離死板學(xué)習(xí)的苦海。教師可以利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并將接下來的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成為滿足學(xué)生好奇心的實(shí)踐過程，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。如在講解《一元一次不等式》時(shí)，教師可以利用一元一次方程舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式與不等式之間的差別，激起學(xué)生的好奇心。借助“不等式怎么解”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生將好奇心延續(xù)下去，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生以一元一次方程的解法為基礎(chǔ)創(chuàng)新，探究出不等式的解法。

二、保護(hù)創(chuàng)新能力，落實(shí)創(chuàng)新教育

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，他們是知識(shí)的主動(dòng)探究者，而教師則是引路人。在課堂中保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新成果，才能讓創(chuàng)新成為初中數(shù)學(xué)課堂的重要組成要素。

第一，教師要分清有意錯(cuò)誤與創(chuàng)新成果。與教師相比，學(xué)生是不盡成熟的求知者，在探究新知識(shí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。作為教師，要寬容對(duì)待學(xué)生探究新知過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，允許學(xué)生犯錯(cuò)，才能讓創(chuàng)新成果不斷呈現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于評(píng)價(jià)，過早給學(xué)生結(jié)論，一定要與學(xué)生互動(dòng)，找到錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并積極改正錯(cuò)誤。從教學(xué)態(tài)度上來講，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)行為。教師用發(fā)展性的眼光看待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的積極性，才能讓學(xué)生成為創(chuàng)新的主人。如在講解《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》這一課時(shí)，普查與抽查是教學(xué)重點(diǎn)。在課堂中，教師要給學(xué)生提供“了解青少年對(duì)《新聞聯(lián)播》的收視率”、“了解你們班同學(xué)的身高情況”、“審查自己某篇作文的錯(cuò)別字”等案例，讓學(xué)生選擇最佳統(tǒng)計(jì)方式。在分析“審查自己某篇作文的錯(cuò)別字”這一案例時(shí)，有的學(xué)生說用抽查法。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要先聽一聽學(xué)生的理由，學(xué)生說“一段一段地抽查，能夠讓檢查更輕松”，原因說明，教師就可以得到反饋信息，學(xué)生誤解了抽查與普查的具體內(nèi)涵，影響了選擇結(jié)果。創(chuàng)新對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的方式，同時(shí)創(chuàng)新課堂氛圍，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中大膽說出自己的想法。

第二，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)。在初中階段，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力有限，大多數(shù)學(xué)生將教師的評(píng)價(jià)視為“圣旨”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂評(píng)價(jià)工作，利用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)可自己在課堂中的主人翁地位。如在學(xué)習(xí)《冪的運(yùn)算》時(shí)，一些能力較弱的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，教師不要因?yàn)殄e(cuò)誤低級(jí)而批評(píng)學(xué)生，而要從學(xué)生的能力入手，利用“加油，再做一次一定能做對(duì)”的語言去激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程向創(chuàng)新方向改變。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，落實(shí)創(chuàng)新教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)初中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)。讓學(xué)生將好習(xí)慣作為自己的學(xué)習(xí)伴侶，促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)觀察與記憶，能夠思考與參與，積極掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)思想，才能在整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師要重視數(shù)學(xué)思想方法的傳遞。在數(shù)學(xué)課本中，無處不滲透著數(shù)學(xué)思想方法，但是，沒有教師的引導(dǎo)與剖析，學(xué)生很難將數(shù)學(xué)思想方法納入到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法體系中。如在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》知識(shí)時(shí)，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生從反比例函數(shù)的圖象上讀取函數(shù)的具體性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成為數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察者與數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)者。除此之外，教師還要關(guān)注小習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方法記筆記。記筆記，是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，將思維導(dǎo)圖與樹狀圖等方法應(yīng)用到記筆記中，能夠提高學(xué)生記筆記的效率，也能夠讓筆記幫助學(xué)生梳理個(gè)人數(shù)學(xué)思路。關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力形成的實(shí)踐。

綜上所述，在轟轟烈烈的新課程改革過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著創(chuàng)新的原則，開發(fā)出一條全新的教育道路。在教學(xué)活動(dòng)中積極激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新興趣，利用教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓創(chuàng)新教育與數(shù)學(xué)教育結(jié)合在一起，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。