江蘇省江陰市澄西中學(xué) 張惠鋒

高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)文化教育缺失現(xiàn)狀及解決對策

江蘇省江陰市澄西中學(xué) 張惠鋒

數(shù)學(xué)教育并不僅僅是一種知識傳授，數(shù)學(xué)中蘊含著深厚的數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)有著數(shù)千年的發(fā)展歷史，人類在刀耕火種的年代就開始使用結(jié)繩計數(shù)，而數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法貫穿著人類文明發(fā)展的始終，數(shù)學(xué)中所蘊含的理性思維和邏輯思維也是一種文化象征，學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)能夠更加透徹地理解和認識人類發(fā)展和科技進步的根本原因，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并使得數(shù)學(xué)教育變得更加豐富和飽滿。高中數(shù)學(xué)教育受到教師和學(xué)生的重視，因為作為高中學(xué)校的主要科目之一，數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)了非常重要的地位，但是數(shù)學(xué)文化教育在高中數(shù)學(xué)教育中長期處于缺失狀態(tài)，很多數(shù)學(xué)教師本身就對數(shù)學(xué)文化缺乏了解。本文主要對高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)文化教學(xué)缺失的現(xiàn)狀及解決對策進行分析。

高中數(shù)學(xué)；文化教育；解決對策

文化教育也是高中數(shù)學(xué)教育的主要組成部分，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)標準中同樣對數(shù)學(xué)文化教育提出了明確要求，但是在實際教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)文化教育缺乏具體的教學(xué)目標和評價標準，教師們很少會展開數(shù)學(xué)文化教育。

一、高中數(shù)學(xué)文化教育缺失現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)文化教育在現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教育中長期處于缺失狀態(tài)，大部分高中數(shù)學(xué)教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中都曾深入研究過數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)文化，但是在高中數(shù)學(xué)教育過程中，數(shù)學(xué)教師卻并沒有把自己所學(xué)到的這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，這主要是因為高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)非常繁重，課堂教學(xué)時間有限，而高中學(xué)生面臨著即將到來的高考，數(shù)學(xué)教師直接跳過了一些高考不會考查的內(nèi)容。這種方式雖然能夠展開更多數(shù)學(xué)知識的傳授，但卻對學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果產(chǎn)生了影響。大部分學(xué)生僅僅把數(shù)學(xué)作為高考的敲門磚，他們并不了解數(shù)學(xué)背后深刻的文化內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所能夠帶來的巨大影響。數(shù)學(xué)文化教育的缺失直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從長期來看，這是不利于高中數(shù)學(xué)教育的順利高效開展的。

二、高中數(shù)學(xué)文化教育缺失的原因

1．教學(xué)目標導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化教育被忽視

數(shù)學(xué)文化教育應(yīng)該是高中數(shù)學(xué)教育的主要目標之一，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。但是當(dāng)前高中階段的數(shù)學(xué)教師、家長和學(xué)生都將高考中取得好成績作為教學(xué)的首要目標，大部分教師對數(shù)學(xué)文化教育并不重視，在講解到文化教育環(huán)節(jié)時往往一帶而過，并不會展開精心設(shè)計和深入教學(xué)。教師們未能認識到文化教育對高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化教育被忽視。

2．教師在課堂中占據(jù)課堂核心地位

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中主要根據(jù)自己的想法和教學(xué)經(jīng)驗展開教學(xué)活動，并不關(guān)心學(xué)生的需要，教師認為學(xué)生們只要按照自己的要求完成學(xué)習(xí)過程就能夠取得好成績，他們會傳授給學(xué)生大量的解題方法，并安排學(xué)生反復(fù)練習(xí)習(xí)題。大部分學(xué)生并不能夠理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，只是掌握了外在的一些知識，這些知識在短時間內(nèi)對學(xué)生提升成績是有幫助的，但卻人為地制造了學(xué)生發(fā)展的瓶頸。

3．教學(xué)評價體系過于陳舊

現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)評價體系非常簡單，教師會設(shè)置不同難度和不同題型的數(shù)學(xué)考卷對學(xué)生進行考查，最終的評價方式就是學(xué)生的分數(shù)，教師只看到學(xué)生成績的變化，卻看不到學(xué)生內(nèi)在思想的變化。教學(xué)評價從未發(fā)生過改變，陳舊的教學(xué)評價體系限制了教師的教學(xué)思路，最終影響到教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)評價體系應(yīng)該包含更多內(nèi)容，特別是數(shù)學(xué)文化評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、價值取向等進行考核，保證學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實現(xiàn)全方位發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)文化教育缺失的解決對策

1．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)目標及教學(xué)思路

在新課改后的高中數(shù)學(xué)課程標準中，明確要求數(shù)學(xué)教師要在自己的教學(xué)過程中有效滲透文化教育。教師應(yīng)該順應(yīng)這一要求轉(zhuǎn)變教學(xué)目標及教學(xué)思路，數(shù)學(xué)文化教育是一個長期的過程，文化教育需要循序漸進和逐步滲透，教師要堅持在數(shù)學(xué)教育過程中融入數(shù)學(xué)文化教育，使得數(shù)學(xué)文化教育真正成為高中數(shù)學(xué)教育的一部分。在制定教學(xué)目標時，教師要將文化教育與知識傳授結(jié)合起來，既不能忽略文化教育，也不能夠急于求成，并根據(jù)教學(xué)目標捋順自己的教學(xué)思路，在教學(xué)過程中落實教學(xué)目標中的各項內(nèi)容。

2．準確把握教學(xué)內(nèi)容，豐富高中數(shù)學(xué)教育

在過去的高中數(shù)學(xué)教育中，教師僅僅講授各種數(shù)學(xué)知識，例如基礎(chǔ)概念、解題方法、易考知識點等等，這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)使學(xué)生陷入麻木狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂如同一潭死水。數(shù)學(xué)文化教育可以使數(shù)學(xué)教育變得更加豐富，教師在傳授知識的同時可以告訴學(xué)生這些知識的來源及發(fā)展，通過數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)人物和數(shù)學(xué)思想教育來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終通過數(shù)學(xué)文化教育促進數(shù)學(xué)知識的傳授，通過數(shù)學(xué)知識的傳授來輔助數(shù)學(xué)文化講解。

3．改變評價策略，注重文化考查

在現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)評價體系中，主要考查內(nèi)容都與數(shù)學(xué)知識有關(guān)，基本沒有涉及數(shù)學(xué)文化的考核。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改變評價策略，在評價過程中加入更多的文化評價內(nèi)容，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的考查，通過評價策略的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)擁有更多興趣，并積極學(xué)習(xí)偉大數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)精神，勇于面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，通過自己不懈地努力去獲取更多數(shù)學(xué)知識，改變過去成績定高低的評價方式，這對于后進學(xué)生轉(zhuǎn)換也是非常有利的。

高中數(shù)學(xué)教育中文化教育的缺失對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是非常不利的，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思路，采取有效對策應(yīng)對并妥善解決這一問題，加強數(shù)學(xué)文化教育。

【參考資料】

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