江西省贛州市興國縣高興中心小學 鐘海燕

如何通過觀察生活提高小學生的數(shù)學應用能力

江西省贛州市興國縣高興中心小學 鐘海燕

偉大的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！笨梢姛o論在任何時代，數(shù)學都是一門應用性非常強且能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標的重要學科。小學數(shù)學還是數(shù)學的重要基礎點，基礎的好壞影響著學生一生的數(shù)學學習，小學時期是學生數(shù)學的啟蒙階段，所以學好數(shù)學對學生來說是非常重要的。

小學數(shù)學； 聯(lián)系生活 ；實際應用能力

小學生尚年幼，受年齡和生活經(jīng)歷等限制，對外界充滿好奇心，好動貪玩以致他們難以專心學習，而且思維簡單，很難接受相對有難度的數(shù)學教學。把握住關鍵，尋找新穎有效的授課方法是關鍵。知識源于生活，數(shù)學與我們的實際生活密切相關，我們在學習數(shù)學的時候，要結(jié)合實際生活，在一開始進行數(shù)學教學時就要普及數(shù)學源于生活的概念，引導學生去觀察、經(jīng)歷、探索實踐中的數(shù)學，并學會將數(shù)學應用在現(xiàn)實生活當中，改變重知識輕能力的狀況，所以教師了解小學生的心理特點，結(jié)合實際親身經(jīng)驗進行教學，這樣才能夠更容易被學生接受，而小學生絕大部分時間都是在學校度過的，課堂是學生學習數(shù)學的主戰(zhàn)場，可利用創(chuàng)設情境等方式進行教學。

一、引導學生了解數(shù)學，激發(fā)學習興趣

知識是用來解釋和改善生活的，數(shù)學也是如此，生活中各個領域都有著數(shù)學的印記，而成功的教學不能強制，優(yōu)秀的教師要引導學生了解數(shù)學，了解生活中的數(shù)學，并激發(fā)其學習數(shù)學的興趣。例如教師可以舉例生活中的數(shù)學，并建議學生對此進行延伸，使得學生踴躍回答，了解他們的想法，再者老師首先可將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，引用生活中的實例闡述數(shù)學原理，將數(shù)學知識引用于生活，以增加數(shù)學的趣味性和實用性。同時，學生機械地學數(shù)學，難以集中注意力，教師應結(jié)合生活，將數(shù)學引用于生活當中，闡述數(shù)學在生活中的重要性，教師可發(fā)揮“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的地域優(yōu)勢，挖掘生活資源創(chuàng)造性地為數(shù)學教學服務，例如可要求學生自行制作木棍用以當作算數(shù)工具。教師要向?qū)W生提供探索、討論、實踐、調(diào)查和解決問題的各種機會，注重引導學生思考，同時需強調(diào)數(shù)學與學生生活的本質(zhì)聯(lián)系，加強數(shù)學的趣味性，例如可在教雞兔同籠的問題時，可加上“小紅家的”，“王嫂家”等代名詞，拉近學生與數(shù)學的關系，又例如在教授《長方形和正方形的周長計算》時，教師也可以將生活融入，可說“隔壁王大嬸家的菜園子里的菜老是被小雞吃掉。你們是否能想出一種保護王大嬸的菜園子的好方法呢”以此延伸下去，用作探究周長計算的鋪墊。聯(lián)系生活提出問題，激發(fā)學生自己去鉆研思考，使得學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，運用辯證的方式去看待它，發(fā)展學生的思維創(chuàng)造能力。

二、通過情景教學，提高學生的數(shù)學應用能力

在學校的學習當中，學生的主戰(zhàn)場畢竟是在課堂上，而小學生受各種因素的影響，沒有很好的學習習慣，相對于數(shù)學的學習有點難度，同時在應試教育的影響下，傳統(tǒng)的教學模式壓抑著小學生的天性，使得他們的優(yōu)點不能夠被激發(fā)出來，造成死氣沉沉的課堂效果，教師往往要求學生進行死記硬背，雖然學生的數(shù)學成績提高了，可這還是真正的數(shù)學學習嗎？教師、家長應了解小學的特性，既要著重注意學生的成績，也要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，要采取新穎的教學方式，在課堂上進行高效教學，可以課堂教學為切入點，利用多媒體進行教學，如教到立體圖形時，可采用動畫效果加以展示，增加數(shù)學的趣味性來加深學生的記憶，同時可將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，著名教育家陶行知說過：“生活即教育，只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼岳蠋熞谡n堂上設計生活情境進行數(shù)學教學，貼近學生的實際生活，誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，用數(shù)學知識解決身邊的問題，從而提高數(shù)學的實用性和學生學習數(shù)學的能力。例如在教到《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》的時候，創(chuàng)設小紅一家出去吃飯的情景，她們點的都是媽媽愛吃的菜并幫忙計算價格的問題，要求學生們幫小紅一起進行運算，在學生經(jīng)歷了計算的過程時，學習到了進位加法的知識，同時還經(jīng)歷了應用計算知識解決實際問題的過程，從而達到了讓學生學以致用的目的。

三、發(fā)動學生行動起來，加強學習應用能力

小學生在學習數(shù)學知識的時候，有時會遇到一種情況，即學生從理論上說沒有學過一種數(shù)學理論知識，然而學生在實踐生活中有相關的經(jīng)驗，只要學生把生活實踐與數(shù)學知識聯(lián)系起來，就可以探索到一種新的數(shù)學理論知識。教師可以在這種情況下為學生設計認知矛盾，讓學生了解到生活實踐與數(shù)學知識之間的關系。

例如，在引導學生學習《組合圖形的面積》這一課時，先拿一盒扁圓的罐頭，要求學生計算出這盒扁圓罐頭的側(cè)面積。剛開始學生覺得沒有學習過計算圓柱側(cè)面積的方法，教師提出的問題與學生的知識結(jié)構產(chǎn)生了認知沖突。后來有一名思維水平較高的學生提出，將扁圓罐頭的側(cè)面積展開，它就變成了長方形，可以應用計算長方形面積的方法計算扁圓形罐頭的側(cè)面積。這樣，可以讓學生理解計算組合圖形的面積，就要學會去割拼、去剪接，應用現(xiàn)有的數(shù)學計算公式計算復雜的圖形面積。因此，通過創(chuàng)設引起思維沖突的情境，促進學生思考，對提高學生的數(shù)學應用能力有著極大的幫助。

小學數(shù)學極其重要，引導學生了解數(shù)學，從生活實例進行教學，創(chuàng)設情境教學和利用多媒體進行數(shù)學教學，加強學生的動手能力，使學生學以致用極其重要。