江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙建國(guó)

互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙建國(guó)

科技發(fā)展改變課堂教學(xué)方式，在數(shù)字化進(jìn)校園、“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)弊端，創(chuàng)新使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，促成課堂教學(xué)有效性提升，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)素養(yǎng)的增強(qiáng)。

互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

互聯(lián)網(wǎng)+是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極其重要的影響，教學(xué)行業(yè)便是其中之一。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段極其重要的一門(mén)學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低影響到的不僅是學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，還會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入互聯(lián)網(wǎng)+的概念，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的新穎性，提升教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式比較單一，新穎性不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不可避免地會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為自己才是教學(xué)的主體，進(jìn)而單向地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。同時(shí)，教學(xué)的手段和方式比較單一，無(wú)論是哪一部分內(nèi)容的教學(xué)，都是以同樣的方式開(kāi)展教學(xué)。以小學(xué)一年級(jí)教材為例，里面涉及很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有比一比，有分一分，有統(tǒng)計(jì)，有加法和減法，不同的單元內(nèi)容，其教學(xué)開(kāi)展的方式也不一樣，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有重視這一問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)方式新穎性不足，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。

2.教學(xué)氛圍不濃厚，環(huán)境不夠?qū)捤?/p>

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)生涯的起始階段，這一階段的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生年紀(jì)小，天真活潑是他們的真實(shí)寫(xiě)照，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分給予學(xué)生機(jī)會(huì)去展示自己、發(fā)揮自己。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)把課堂教學(xué)的氛圍搞得非常嚴(yán)肅，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中會(huì)感到很緊張和壓抑，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，甚至?xí)械揭环N恐懼感。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生自然無(wú)法提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，任由教師在講臺(tái)上夸夸其談，自己在課桌上做自己的事情。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)方式比較單一，新穎性不足以及教學(xué)氛圍不濃厚、環(huán)境不夠?qū)捤傻葐?wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)作到與時(shí)俱進(jìn)，融入互聯(lián)網(wǎng)+的概念開(kāi)展教學(xué)，這樣能夠最大限度地提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出目標(biāo)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)一般不感興趣，對(duì)新鮮的事物會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，會(huì)產(chǎn)生探究的沖動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以直觀地、新鮮地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)還能夠最大限度地滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法和減法”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，以“3加幾”為例。教師在教學(xué)的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)班級(jí)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的情境：為了慶祝班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，班主任黃老師利用班費(fèi)到超市購(gòu)買(mǎi)了9支筆，其中鋼筆3支，圓珠筆2支，鉛筆4支?？粗S老師買(mǎi)回來(lái)的這些筆，你們會(huì)提出怎樣的問(wèn)題？針對(duì)提出的問(wèn)題，你們會(huì)怎樣列式呢？此外，黃老師還購(gòu)買(mǎi)了8個(gè)氣球，其中藍(lán)色2個(gè)，紅色3個(gè)，黃色3個(gè)。看著采購(gòu)回來(lái)的氣球，你又會(huì)有什么問(wèn)題呢？該如何列式呢？情境出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生都露出驚訝的表情，感受到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，對(duì)“3加幾”的內(nèi)容學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)，掌握新知

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，網(wǎng)上的資源非常豐富，信息量也非常大，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以方便學(xué)生對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)的理解，從中建立起一定的聯(lián)系。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師通過(guò)電子監(jiān)控實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中如果遇到難題，可以通過(guò)電子舉手進(jìn)行提問(wèn)，教師及時(shí)幫助學(xué)生解決。比如，在學(xué)習(xí)到“統(tǒng)計(jì)”中的“條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師需要在黑板上繪出條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，這種方法不僅浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，還不一定能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畫(huà)出相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，使之清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的電腦終端，學(xué)生在觀看如此標(biāo)準(zhǔn)和清晰的統(tǒng)計(jì)圖之后，能夠細(xì)心地觀察到統(tǒng)計(jì)圖的各要素，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中也能夠有針對(duì)性地向?qū)W生進(jìn)行講解，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3人機(jī)交互，分層練習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，可以為教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，學(xué)生在環(huán)境中可以自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，可以合作探究，也可以通過(guò)自己的力量探究。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師需要扮演好指導(dǎo)者的角色，只需要給出解決問(wèn)題的線索和提示，不需要像傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那樣將答案全盤(pán)托出。教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)也不必像以往那樣必須在課堂上，教師還可以在課堂下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，計(jì)算機(jī)反饋成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的有效方式。例如，在講解到“圓柱和圓錐”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由于初次接觸圓柱和圓錐的知識(shí)，犯了很多錯(cuò)誤，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，將會(huì)浪費(fèi)很多的教學(xué)時(shí)間，并且也會(huì)給教師增加很多負(fù)擔(dān)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將會(huì)立即反饋學(xué)生的錯(cuò)誤，并且還會(huì)出現(xiàn)提示。在這樣的環(huán)境下，優(yōu)等生可以挑戰(zhàn)難度更大的習(xí)題，差生可以根據(jù)自己的能力選擇題型。這樣一來(lái)，教師在指導(dǎo)的時(shí)候任務(wù)變得更輕，學(xué)生的壓力也將減小。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種手段提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，催生了互聯(lián)網(wǎng)+概念的產(chǎn)生，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展作用巨大，應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，促成課堂教學(xué)效率和有效性的提升。

[1]崔志鈺.走向多元共治：“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)變革[J].中小學(xué)管理，2016（07）.

[2]伊永傳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].中國(guó)校外教育，2016（04）.