陜西省榆林市榆林中學(xué) 馬 寧

巧用多媒體，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

陜西省榆林市榆林中學(xué) 馬 寧

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。但是如何利用多媒體技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量卻是教師需要解決的重點(diǎn)問題，以下本文就多媒體提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行簡要的探討。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為復(fù)雜，這給高中的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的難度，不少高中生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出精神不濟(jì)、注意力不易集中以及積極性較差等情況。這就要求教師能夠在教學(xué)方法和形式上下功夫，創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的興趣。多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用在這方面起到了非常顯著的效果。多媒體技術(shù)包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生從過去單一的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱础焙汀奥牎钡慕Y(jié)合，有助于刺激學(xué)生的視覺和聽覺，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擺正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。例如，在直線和平面的位置關(guān)系的教學(xué)中，高中教師過去只能夠依靠肢體語言以及黑板來進(jìn)行內(nèi)容的陳述，但是在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以使用不同顏色標(biāo)記直線和平面，還可以使用陰影來突顯二者的位置關(guān)系，使得數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)，因此可以達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力

多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢之一在于教師可以將抽象的空間立體知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的空間知識(shí)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生的空間知識(shí)學(xué)習(xí)效果有著積極的意義。多媒體的這一優(yōu)勢在空間立體圖形的教學(xué)應(yīng)用中能夠得到具體體現(xiàn)。許多高中生的空間立體想象能力較差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以及在解決問題的過程中均無法對(duì)空間關(guān)系進(jìn)行合理的想象和理解。而在多媒體的幫助下，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行直觀展示，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。例如，在復(fù)雜圖形和切割面積的計(jì)算中，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖形的繪制，然后根據(jù)已知條件對(duì)圖形進(jìn)行三維的轉(zhuǎn)變和計(jì)算，從而得出答案。有了多媒體技術(shù)的支持，學(xué)生對(duì)立體圖形知識(shí)的理解必然能夠更上一層樓，從而有助于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤

高中教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即學(xué)生在數(shù)學(xué)解答過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如圖形性質(zhì)理解問題、運(yùn)算粗心問題、解題方法不對(duì)應(yīng)問題等，而且大部分學(xué)生在這些問題上會(huì)一而再再而三地犯錯(cuò)，而教師在教學(xué)中如果要根據(jù)每位學(xué)生犯的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)講解則需要花費(fèi)大量的時(shí)間，包括板書書寫的時(shí)間和問題指出的時(shí)間等。因此，為了避免學(xué)生在細(xì)節(jié)問題上出錯(cuò)，教師可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的糾正。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的糾錯(cuò)軟件，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行訓(xùn)練，然后幫助學(xué)生找到容易犯錯(cuò)的“點(diǎn)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提醒。這樣學(xué)生在視覺和聽覺的共同作用下，對(duì)該種錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生一定的警覺，可以有效減少錯(cuò)誤的發(fā)生率。又如，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件反映學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣可以避免在課堂中浪費(fèi)大量寫板書的時(shí)間，同樣也能夠達(dá)到幫助學(xué)生糾錯(cuò)的目的。

四、靈活創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，相對(duì)于一般的情境創(chuàng)設(shè)而言，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)也有著其自身獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，對(duì)于部分難以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)必然更加簡單；其次，多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境更加生動(dòng)、形象，具有更強(qiáng)的代入感；最后，多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境更加靈活，可以達(dá)到提升問題難度、實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力發(fā)展的目的。例如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生能夠根據(jù)函數(shù)畫出函數(shù)圖象，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)⒑瘮?shù)和實(shí)踐生活相聯(lián)系，從而起到提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題能力的作用。但是二次函數(shù)一般涉及的生活情境較為復(fù)雜，因此利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境更加便捷。如二次函數(shù)的問題經(jīng)常會(huì)與工程問題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題相結(jié)合，這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行工程情境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情境以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情境的創(chuàng)設(shè)，如設(shè)置動(dòng)態(tài)的水流、變化的工程項(xiàng)目等，同時(shí)還可以進(jìn)行函數(shù)圖象的繪制，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的把握，而在此過程中，學(xué)生也可以結(jié)合多媒體技術(shù)中展示的圖象和已知條件進(jìn)行問題的解決，從而有助于實(shí)現(xiàn)函數(shù)知識(shí)和生活的結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，不少高中生在學(xué)習(xí)過程中感到較為吃力，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)的有效性。因此，各高中數(shù)學(xué)教師需要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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