江蘇省泰興市江平路小學(xué) 劉 娜

讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂

江蘇省泰興市江平路小學(xué) 劉 娜

閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)代教育提倡從學(xué)會到會學(xué)，提倡“終身教育”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是各種能力中最重要、最基礎(chǔ)的能力，因?yàn)椴还苁悄姆N能力，都要經(jīng)過學(xué)習(xí)得到，而單憑教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟教師的能力也是有限的，想要獲得更多的技能，還要通過不斷的努力自學(xué)才能有效掌握，而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。

數(shù)學(xué)閱讀；閱讀能力；課堂閱讀；自學(xué)能力

近年來，閱讀理解題成了數(shù)學(xué)考試中的新題型，這種題型可以有效地區(qū)分會學(xué)者與學(xué)會者之間的差異，具有很強(qiáng)的選拔功能，很多學(xué)生理解能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過分依賴?yán)蠋?，很大程度上是由于閱讀能力差導(dǎo)致的。所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，特別是在高年級，應(yīng)該充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這就要求教師在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍，幫助學(xué)生解決在閱讀過程中遇到的各種困難，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀數(shù)學(xué)書籍的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍的能力。

一、數(shù)學(xué)閱讀的特征

1.閱讀是一個想象的過程

想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。比如我們要估算一個不規(guī)則物體的體積，像熱水瓶等，我們就可以把它想象成一個圓柱體來計(jì)算它的體積，就可以很容易地估算出體積。

2.閱讀是一個分析的過程

不分析就很難理解閱讀的內(nèi)容，就拿數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用題來說，例：修一條長5600米的鐵路，甲每天修400米，乙每天修200米，甲、乙合修6天后，剩下的由乙完成，修完一共要用多少天？分析：（1）我們要知道回答的問題是修完整條路共用幾天，而不是修完整條路還要用幾天。（2）要知道甲、乙合修6天，修了全程的多少，需先知道甲、乙合修一天能修多少：400+200=600（米），600×6=3600（米）。（3）剩下的路乙要修幾天：5600—3600=2000（米），2000÷200=10（天）。這樣一分析就可以很容易地求出這道題的答案為6+10=16（天），而且不容易出錯。

3.閱讀是一個梳理的過程

梳理是指把學(xué)到的分散的數(shù)學(xué)知識加以條理化、有序化、邏輯化的一種推理形式。經(jīng)常進(jìn)行梳理可以使所學(xué)知識溝通聯(lián)系，理清思路，分清主次，以簡馭繁，使知識結(jié)構(gòu)清晰完善，這樣不僅可以鞏固與加深理解已學(xué)到的知識，而且還有助于發(fā)展智力和提高能力。

梳理知識的邏輯聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識之間多存在一定的邏輯聯(lián)系，如小數(shù)的性質(zhì)：1÷10=0.1，10÷100=0.10，100÷1000=0.100，因?yàn)椤?0=10÷100=100÷1000，所以0.1=0.10=0.100，可以得出小數(shù)末尾的0可以省略不寫，小數(shù)的大小不變。

二、數(shù)學(xué)閱讀的策略

作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，要把數(shù)學(xué)閱讀落到實(shí)處，必須從課內(nèi)和課外兩方面進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)，比如在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，然后進(jìn)行閱讀，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就會自覺地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在課堂閱讀的過程中，必須使學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀不是結(jié)論的掌握，主要是理出思維方式。在閱讀例題的時候，不是為了看例題的答案而看例題，而是為了看例題的解決方法才看，要做到“舉一反三”，單靠課內(nèi)有意識地培養(yǎng)還不夠，還需要進(jìn)行課外閱讀來進(jìn)行鞏固，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平有計(jì)劃地向?qū)W生推薦書籍，有條件的可以開展數(shù)學(xué)讀書比賽，現(xiàn)在的小孩子都不想落在別人的后面，教師可以介紹學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)書籍，過一段時間用比賽的形式來檢測學(xué)生掌握的情況，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過一段時間的課內(nèi)課外雙重的培養(yǎng)，學(xué)生肯定能掌握閱讀的技巧，都能很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。要使課內(nèi)、課外的閱讀更好地進(jìn)行，達(dá)到更好的效果，就必須具有有效的閱讀方法：

（1）對于不同的閱讀內(nèi)容，提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略，就如孔子的“因材施教”；

（2）主動閱讀，手腦并用閱讀過程是一個再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)閱讀要求主動閱讀，要求學(xué)生主動地去探索結(jié)論，而不是接受現(xiàn)成的結(jié)論，思維的目的不是去印證，而是去發(fā)現(xiàn)。

（3）進(jìn)行歸納小結(jié)，閱讀完一章一節(jié)后，要對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納小結(jié)，要理清脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)過的知識進(jìn)行比較和系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于信息的檢索和提取。

（4）增強(qiáng)理解，提高速度，數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解。

當(dāng)然，這些閱讀方法不僅僅適用于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，其他的閱讀教學(xué)也適用。除了需要有效的閱讀方法，我們從上面也可以看出還需要一樣更重要的東西，那就是興趣，在語文閱讀教學(xué)中很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)檎Z文有一定的故事性和情節(jié)性，而數(shù)學(xué)閱讀往往需要付出艱苦的努力和頑強(qiáng)的意志，數(shù)學(xué)本身就比較枯燥，很少有學(xué)生會把閱讀數(shù)學(xué)書當(dāng)作一件快樂的事，所以數(shù)學(xué)教師就要有目的地安排學(xué)生閱讀一些簡單、易懂、有趣的數(shù)學(xué)書籍，如《趣味數(shù)學(xué)》等。還可以從舊知識、生活實(shí)際、具體實(shí)踐操作等出發(fā)，巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生帶著疑問、好奇心、求知欲去閱讀。以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的動力和興趣，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從愿讀轉(zhuǎn)到會讀，最后上升為樂讀。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比~圣陶先生也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！庇袩o興趣，閱讀的效果大不相同。

綜上所述，我們可以看出閱讀對于數(shù)學(xué)來說是十分重要的，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生身上還不能明顯地發(fā)現(xiàn)有閱讀習(xí)慣和沒有閱讀習(xí)慣的差異，但在六年級學(xué)生身上已經(jīng)可以看出他們之間的差異了，沒有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績明顯要比有閱讀習(xí)慣的學(xué)生的成績差，所以閱讀教學(xué)必須實(shí)施，如果實(shí)行了數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，我想有數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和沒有數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差異將更大，所以數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展性還是很大的，等著我們?nèi)ラ_拓，而且要使每個學(xué)生都有數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，使他們都能適應(yīng)現(xiàn)代社會的高速發(fā)展。當(dāng)然這也要求所有的教師不斷地充實(shí)自己，以便于更好地教育學(xué)生。

[1]楊志龍.提高數(shù)學(xué)閱讀能力該讀那些書[N].中國教育報(bào)，2006.

[2]鐘雄.切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].湖南：湖南教育報(bào)刊社，2003.…