■ 陳松信

教育寫(xiě)作是學(xué)校管理者的一泉“活水”

■ 陳松信

近日，看到一位網(wǎng)友在網(wǎng)上吐槽，聲稱(chēng)寫(xiě)隨筆文章會(huì)被學(xué)校認(rèn)為是影響工作。早在幾年前，我參加一次校長(zhǎng)論壇時(shí)，就聽(tīng)到一位校長(zhǎng)在大會(huì)上表示教師寫(xiě)隨筆沒(méi)有用。筆者認(rèn)為，這些反對(duì)教師寫(xiě)教育反思和隨筆的學(xué)校管理者，視野未免太過(guò)狹窄，看事情未免太過(guò)功利。

教育學(xué)者朱永新在各種場(chǎng)合都積極鼓勵(lì)教師要閱讀與寫(xiě)作，倡導(dǎo)教師“過(guò)一種幸福完整的教育生活”。華東師范大學(xué)葉瀾教授也曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，而如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思卻往往能成為名師?！苯逃龑?xiě)作不僅對(duì)教師教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)校管理者的工作也很有幫助，對(duì)筆者來(lái)說(shuō)，從事教育寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)就是在進(jìn)行學(xué)校管理工作。

教育寫(xiě)作需要一個(gè)單純的、安靜的時(shí)間和空間，需要安靜的心理狀態(tài)。寫(xiě)作一般都是一氣呵成，不可能在一個(gè)喧囂的環(huán)境中完成。在學(xué)校，每天有要完成的工作任務(wù)，有偶爾要接聽(tīng)的電話(huà)，有辦公室內(nèi)外的人來(lái)人往的腳步聲，課堂上朗朗的讀書(shū)聲，操場(chǎng)上孩子們的嬉鬧聲，在繁忙而精神緊繃的工作狀態(tài)中，根本無(wú)暇也無(wú)法安靜下來(lái)投入寫(xiě)作。

在工作中，筆者一向重視每一項(xiàng)工作的計(jì)劃和安排，也正因?yàn)槿绱?，多年?lái)，在筆者的工作作息中，除了寒暑假之外，已經(jīng)很少有真正意義上的周末休假。在周末，我除了梳理上階段工作，就是考慮下階段的工作安排，以及下階段有關(guān)會(huì)議的講話(huà)內(nèi)容。我的絕大多數(shù)文章都是在這樣工作狀態(tài)下完成，包括在開(kāi)會(huì)時(shí)也基本不用會(huì)議記錄本，都是將講話(huà)內(nèi)容直接敲打在WORD文檔上。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種總結(jié)材料或者是講話(huà)稿等都可以輕而易舉地在網(wǎng)絡(luò)上搜索、復(fù)制和粘貼，但筆者不愿意讓自己的工作卷入形式主義的漩渦，使得自己思維僵化，陷入慵懶的工作狀態(tài)，而是希望有自己獨(dú)立的思考，寫(xiě)出原創(chuàng)性文字，并努力追求所撰寫(xiě)材料價(jià)值的最大化。在日常管理實(shí)踐中，在遇到“話(huà)到嘴邊口難開(kāi)”的情況下，筆者也常常拿寫(xiě)作作為與家長(zhǎng)和老師進(jìn)行對(duì)話(huà)和溝通的渠道。比如，個(gè)別家長(zhǎng)可能無(wú)視孩子的成長(zhǎng)規(guī)律隨意讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)，筆者撰文《中途轉(zhuǎn)學(xué)的危害要講清楚》，聽(tīng)到有教師反映個(gè)別家長(zhǎng)在微信群里無(wú)視“師道尊嚴(yán)”，筆者撰文《家長(zhǎng)微信群可以遠(yuǎn)離家長(zhǎng)》，碰到有關(guān)教師的問(wèn)題，筆者撰文《教師的教育主張應(yīng)當(dāng)“接地氣”》《民辦學(xué)校如何面對(duì)教師“說(shuō)走就走”的考驗(yàn)》，等等，期待通過(guò)文字來(lái)與家長(zhǎng)和老師真誠(chéng)地溝通交流。這在外人看來(lái)，或許會(huì)單純地認(rèn)為是筆者的一篇篇新作面世，卻無(wú)法體會(huì)我的真實(shí)用意，不知道這就是工作。

或許正因?yàn)槿绱?，?xiě)作融合了工作，筆者的文字都是源于平時(shí)的工作內(nèi)容，都是個(gè)人的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，是自己的獨(dú)立思考。我手寫(xiě)我心，所有文字都是有感而發(fā)，很少引經(jīng)據(jù)典，沒(méi)有為了寫(xiě)作刻意去翻閱、查找資料，都是“家常菜”，文章往往一氣呵成，隨著電腦鍵盤(pán)敲打而成。這也正如許多讀者給予的反饋，文字樸實(shí)無(wú)華、接地氣，就像平時(shí)和朋友間的溝通交流。

因此，筆者認(rèn)為，一般的教育寫(xiě)作都是融入工作，與平時(shí)的工作密不可分，認(rèn)為教育寫(xiě)作會(huì)影響工作的觀(guān)點(diǎn)是站不住腳的。因?yàn)榻逃龑?xiě)作需要安靜的時(shí)間和空間，需要寧?kù)o的心理狀態(tài)，教育寫(xiě)作無(wú)法在工作狀態(tài)下完成?！盀橛性搭^活水來(lái)”，教育實(shí)踐是教育寫(xiě)作的源泉，平時(shí)沒(méi)有全身心投入具體的工作實(shí)踐，何來(lái)寫(xiě)作素材？同樣地，平時(shí)不反思，怎么能提高管理水平和實(shí)踐能力？從這個(gè)角度來(lái)看，教育寫(xiě)作對(duì)學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)就是一泉“活水”。