王曉暢

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院 341000）

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的思考

王曉暢

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院 341000）

隨著新課改的發(fā)展，要求高校教師全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平，發(fā)展實(shí)踐性教學(xué)模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而保障風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。對此，本文對風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行了分析，以供相關(guān)人員進(jìn)行參考。

風(fēng)景園林；規(guī)劃設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

前言

現(xiàn)階段，很多高校教師受傳統(tǒng)教育理念的影響比較嚴(yán)重，過于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力受到了影響，導(dǎo)致學(xué)生無法將教育理論與實(shí)踐需求進(jìn)行對接，使學(xué)生風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響。因此，要求高校教師落實(shí)教學(xué)改革的要求，發(fā)展實(shí)踐性教學(xué)模式，以提高人才培養(yǎng)效果，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平。

1 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的必要性

近些年來，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但環(huán)境破壞問題越來越嚴(yán)重，使人們認(rèn)識到了環(huán)境保護(hù)的重要性。因此，對城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)有了更高的要求，應(yīng)滿足環(huán)保性、生態(tài)性、適用性等多功能需求。同時(shí)，風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)難度較高、流程比較復(fù)雜，使設(shè)計(jì)單位對人才也有了更高的要求。在這種情況下，加大了風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度，不利于實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。對此，要求高校教師發(fā)展實(shí)踐性教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生的理實(shí)一體化能力，從而保障人才培養(yǎng)效果。主要有以下幾點(diǎn)作用：①提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師缺少實(shí)踐教學(xué)的意識，過于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐教學(xué)模式，有利于調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的獵奇心理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保障教學(xué)質(zhì)量。②提高學(xué)生的實(shí)踐能力。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程所涉及到的內(nèi)容比較多，很多內(nèi)容無法通過理論進(jìn)行講解，會(huì)影響學(xué)生的理解能力。而發(fā)展實(shí)踐性教學(xué)模式，能為學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺(tái)，通過真知、真做、真想來提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，能有效保障教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力[1]。

2 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革路徑

實(shí)踐性教學(xué)改革是提高風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，實(shí)際教學(xué)改革中，應(yīng)立足于當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面進(jìn)行完善，并注意課外教學(xué)活動(dòng)的延伸。具體改革路徑如下幾方面。

2.1 實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

實(shí)踐性教學(xué)開展中，首先需在教學(xué)內(nèi)容方面完善。教研組可結(jié)合當(dāng)前各院校課程設(shè)計(jì)情況，立足于本院校專業(yè)定位與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的完善。例如，課程體系劃分中，分規(guī)劃設(shè)計(jì)Ⅰ與Ⅱ兩門，由兩個(gè)學(xué)期完成。其中規(guī)劃設(shè)計(jì)Ⅰ中，教學(xué)內(nèi)容主要以園林規(guī)劃大基礎(chǔ)知識為主，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于理論教中。以“功能與空間”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，除指導(dǎo)學(xué)生解決“what”（設(shè)計(jì)的概念與對象）、“why”（設(shè)計(jì)的目標(biāo)）等問題外，還需明確“how”（怎樣設(shè)計(jì)）。對于規(guī)劃設(shè)計(jì)Ⅱ節(jié)段，則以具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主，如針對每節(jié)課程內(nèi)容，可指導(dǎo)具體到綜合性公園、居住區(qū)綠地、城市廣場或街頭綠地現(xiàn)場，提出自身的設(shè)計(jì)理念，最后于課堂內(nèi)分享，由教師給予指導(dǎo)評價(jià)，這樣可直接將理論與實(shí)踐做到有效融合。

2.2 實(shí)踐性教學(xué)方法的選擇

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式更傾向于以理論灌輸模式為主，課堂主體為教師，極大程度上制約學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。對此情況，要求在實(shí)踐性教學(xué)方法上完善，可采取的實(shí)踐性教學(xué)方法主要包括：①多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。如對于部分復(fù)雜的規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容，難以通過理論講解使學(xué)生理解，也無具體的實(shí)踐條件，所以可利用多媒體課件，由教師挑選較為典型的項(xiàng)目案例，呈現(xiàn)后會(huì)為學(xué)生帶來良好的體驗(yàn)。②實(shí)戰(zhàn)演練加強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容快速確定某一設(shè)計(jì)方案，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由學(xué)生完成設(shè)計(jì)工作，其中的快題主要以“短、平、快”等類型為主，有助于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。③反客為主模式的應(yīng)用。如課堂教學(xué)中，每節(jié)課由固定小組選派代表走上講臺(tái)，將課余收集的案例資料與小組的設(shè)計(jì)方案向大家展示，這種模式既做到尊重學(xué)生主體地位，且對強(qiáng)化個(gè)人實(shí)踐能力有明顯作用[2]。

2.3 課外實(shí)踐活動(dòng)的延伸

實(shí)踐性教學(xué)中，院?？煽紤]與具體的施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院所合作，進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建，將教學(xué)活動(dòng)延伸至課外，這樣既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，且對于行業(yè)中先進(jìn)的知識內(nèi)容可充分掌握?；蛘哂蓪W(xué)生參與到具體的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，例如，針對某一居住小區(qū)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)，由學(xué)生與相關(guān)施工單位合作共同設(shè)計(jì)相關(guān)的規(guī)劃方案，使學(xué)生能夠?qū)?xiàng)目設(shè)計(jì)理念、材料使用情況、空間尺度充分感知，以此達(dá)到提高實(shí)踐能力的目標(biāo)。

3 結(jié)束語

在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中發(fā)展實(shí)踐性教學(xué)模式，有利于高校教師落實(shí)教學(xué)改革的需求，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對此，要求教師發(fā)展多元化實(shí)踐教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

[1]馮瀟，祁舒翔，程文宇.計(jì)算機(jī)輔助建造技術(shù)在“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國林業(yè)教育，2016，34（06）：65～69.

[2]許仁華.風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革初探[J].中國園藝文摘，2012，28（07）：187～188.

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