姚 遠(yuǎn)，龔義建，黃玉蘭

（武昌工學(xué)院 信息工程學(xué)院，湖北 武漢 430065）

基于校際合作的民辦高校信息學(xué)科人才培養(yǎng)模式研究

姚 遠(yuǎn)，龔義建，黃玉蘭

（武昌工學(xué)院 信息工程學(xué)院，湖北 武漢 430065）

分析武漢地區(qū)部分民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)院系的合作與交流現(xiàn)狀，以基于多校間的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究為題，探討民辦高校多校間的合作交流運(yùn)行機(jī)制，提出民辦高校在師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的合作與共建、資源整合與共享模式等。

民辦高校；校際合作；人才培養(yǎng)模式探索

1 針對(duì)民辦高校的校際合作探索

民辦高校是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，盡管國(guó)家教育部門(mén)及各級(jí)政府為支持民辦高校健康發(fā)展給予了大力支持和扶持，但民辦高校在發(fā)展過(guò)程中仍面臨著很多困難，特別是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、辦學(xué)條件差和師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理等，嚴(yán)重制約著民辦高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)同樣面臨這些問(wèn)題，由于教師隊(duì)伍力量薄弱、結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科專業(yè)建設(shè)起步較晚、發(fā)展緩慢，人才培養(yǎng)方案和課程體系沿襲一本、二本院校的模式，培養(yǎng)目標(biāo)不明確、定位不準(zhǔn);受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的影響，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，以致造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)的需求存在較大偏差。

上述問(wèn)題已引起各民辦高校的高度重視，為改變這種現(xiàn)象，各校都進(jìn)行了很多的研究和改革，特別是在國(guó)家教育部提出“向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型”發(fā)展的大背景下，各民辦高校結(jié)合自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和應(yīng)用特色，在人才培養(yǎng)方案和課程體系調(diào)整、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校企合作等方面做了大量的努力，取得可喜的成績(jī)。

目前，民辦高等教育的發(fā)展已引起國(guó)家教育部門(mén)、各級(jí)政府和社會(huì)各界的高度重視，如何推進(jìn)民辦高校的健康發(fā)展已成為關(guān)注的熱點(diǎn)之一，但以民辦高校的校際交流與合作為題，進(jìn)而探討民辦高校的資源整合和共建機(jī)制的研究尚屬空白。

因此，民辦高校之間大力開(kāi)展校際交流與合作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高，這對(duì)于在既無(wú)經(jīng)驗(yàn)可借鑒又有別于公辦高校的一種新的辦學(xué)體制下的民辦教育，探索建立一種合作交流、共同發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制很有必要。同時(shí)在民辦高校合作交流的基礎(chǔ)上，研究和探索民辦高校多校間在師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的合作共建、資源整合與共享，將會(huì)對(duì)推進(jìn)民辦高等教育健康加速發(fā)展起到積極作用。

轉(zhuǎn)型背景之下的多校合作模式探討以及研究方法和效果進(jìn)行如下假設(shè)，如圖1所示，該圖分析了民辦高校現(xiàn)狀以及多校合作給民辦高校發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)。

圖1 課題提出與研究假設(shè)

2 民辦高校校際合作的背景和理論依據(jù)

2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?！稕Q定》提出，要牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。首要問(wèn)題是加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。

轉(zhuǎn)型背景下，民辦高校的建設(shè)發(fā)展需要全面考慮師資隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科研工作、辦學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等問(wèn)題，逐步形成地方性、實(shí)踐性、服務(wù)性的辦學(xué)特色，基于校際合作的民辦高校人才培養(yǎng)模式的研究即是轉(zhuǎn)型背景下一個(gè)重要的嘗試。

3 校際合作的初步實(shí)踐

3.1 啟動(dòng)武漢地區(qū)民辦高校合作聯(lián)盟計(jì)劃

武昌工學(xué)院于2013年7月發(fā)布武漢民辦高校信息學(xué)科合作聯(lián)盟倡議書(shū)，正式啟動(dòng)武漢地區(qū)民辦高校合作聯(lián)盟計(jì)劃，隨后于2014年4月成立合作聯(lián)盟組織。武昌工學(xué)院、武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院、江漢大學(xué)文理學(xué)院等十余所民辦高校及獨(dú)立學(xué)院聯(lián)合初步建立民辦高校校際交流與合作運(yùn)行機(jī)制，制訂武漢民辦高校信息學(xué)科合作聯(lián)盟章程（試行）（以下簡(jiǎn)稱章程）。

聯(lián)盟充分發(fā)揮和利用成員學(xué)校的特色和優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，開(kāi)展互補(bǔ)性合作，提升各聯(lián)盟成員的教育質(zhì)量、辦學(xué)水平與社會(huì)聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟成員的可持續(xù)發(fā)展。武漢民辦高校信息學(xué)科合作聯(lián)盟力爭(zhēng)在2～3年內(nèi)，武漢地區(qū)有更多的民辦高校（力爭(zhēng)達(dá)到2/3以上）相關(guān)院系加人到合作聯(lián)盟內(nèi)來(lái)，成為武漢民辦高校中有較大影響的群眾團(tuán)體。

3.2 合作聯(lián)盟組織開(kāi)展聯(lián)合編寫(xiě)應(yīng)用型本科教材工作

2014年5月，合作聯(lián)盟提出必須盡快啟動(dòng)合作編寫(xiě)教材的工作計(jì)劃，以此推動(dòng)民辦高校的專業(yè)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。①確定以計(jì)算機(jī)類和電子信息類兩類教材進(jìn)行教材建設(shè)工作，先期啟動(dòng)10本教材的合作編寫(xiě)工作計(jì)劃;②根據(jù)各院校師資情況，參加教材編寫(xiě)的院校按照公平、均衡原則合理確定主編、副主編和參編人選，每本教材確定2位主編，實(shí)行第一主編負(fù)責(zé)制;③推薦優(yōu)秀的中青年教師擔(dān)任合作編寫(xiě)教材的主編，教材編寫(xiě)實(shí)行主編負(fù)責(zé)制，同時(shí)由教材編委會(huì)推薦一名教授擔(dān)任主審，負(fù)責(zé)審核教材編寫(xiě)的質(zhì)量;④根據(jù)合作聯(lián)盟教材編寫(xiě)工作計(jì)劃，結(jié)合教材編寫(xiě)的專業(yè)特點(diǎn)，考慮不同出版社的教材出版質(zhì)量、特色和出版社的影響力，對(duì)有合作意向的出版社的合作模式進(jìn)行分析和討論，確定教材編寫(xiě)工作的1～2個(gè)合作出版社分別出版計(jì)算機(jī)類教材和電子信息類教材。目前，確定了9所院校在內(nèi)的武漢地區(qū)民辦高校信息學(xué)科合作聯(lián)盟教材編委名單，最終確定7本教材在內(nèi)的校際聯(lián)合編寫(xiě)工作。這次教材出版工作與機(jī)械工業(yè)出版社合作，擬于2017年全部完成出版發(fā)行并在多校間共同使用。

3.3 試行開(kāi)展多校間大學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文聯(lián)合答辯工作

為了加強(qiáng)武漢民辦高校的校際合作與交流，促進(jìn)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，2015年3月，在武漢工商學(xué)院召開(kāi)了由華中科技大學(xué)武昌分校信息科學(xué)與工程學(xué)院、武漢工商學(xué)院信息工程學(xué)院和武昌工學(xué)院信息工程學(xué)院3所高校相關(guān)院系的領(lǐng)導(dǎo)參加的《開(kāi)展三校畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文聯(lián)合答辯工作會(huì)議》，會(huì)議經(jīng)過(guò)充分討論和磋商，決定從2015年開(kāi)始試行開(kāi)展多校之間的大學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文聯(lián)合答辯工作，推動(dòng)多校的大學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量。聯(lián)合答辯工作分為互派老師聯(lián)合答辯和共同組織優(yōu)秀論文答辯兩種形式。高校間學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量水平通過(guò)這樣的活動(dòng)得以顯現(xiàn)，教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量也隨之得以印證。目前已圓滿完成2015年、2016年的校際聯(lián)合答辯工作。

3.4 開(kāi)展校際間教學(xué)和科研方面的交流與合作

武漢工商學(xué)院和武昌工學(xué)院近年來(lái)積極開(kāi)展校際間教學(xué)和科研方面的交流與合作，共同申報(bào)教研和科研課題3～5項(xiàng)，在專業(yè)主干課程內(nèi)推行課程聯(lián)合備課和聯(lián)考，互派老師聽(tīng)課;明確專業(yè)培養(yǎng)人才的定位，確定需要培養(yǎng)的專業(yè)技能，根據(jù)專業(yè)技能群圈定建設(shè)目標(biāo)相近的院校，進(jìn)而圈定與之合作的企業(yè)群深人校企合作，共享實(shí)習(xí)基地;避免民辦高校間同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才呈規(guī)?；l(fā)展，更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色發(fā)展要求。人才培養(yǎng)方案逐步朝著類型定位、層次定位、學(xué)科定位、專業(yè)定位合理且特色鮮明的方向改進(jìn)。

4 校際合作的后續(xù)探索思路

高校合作平臺(tái)已初步搭建、后續(xù)合作聯(lián)盟計(jì)劃在不斷修訂和實(shí)施進(jìn)行中，合作聯(lián)盟組織運(yùn)轉(zhuǎn)良好。隨著多校間不斷深人合作，共建師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，學(xué)科專業(yè)建設(shè)得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，科研工作成果碩果不斷，逐步形成地方性、實(shí)踐性、服務(wù)性的辦學(xué)特色。

為進(jìn)一步加強(qiáng)校際合作，提出如下幾點(diǎn)思考：

（1）充分發(fā)揮民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)所在院系合作交流平臺(tái)作用，不斷研究、探索和完善民辦高校間的合作交流運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)民辦高校院系之間在學(xué)科專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展方面的交流與合作，研究具有武漢地區(qū)民辦高校特色的高校間合作交流模式，促進(jìn)共同發(fā)展，并為促進(jìn)民辦高等教育可持續(xù)發(fā)展提供借鑒和參考性意見(jiàn)。

（2）推動(dòng)民辦高校在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)定位等方面的研究和實(shí)踐，制定出具有地方特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

（3）通過(guò)開(kāi)展多校之間在教學(xué)和科研方面的交流與合作，提倡多校間的教學(xué)方法研究和教學(xué)活動(dòng)、互相聽(tīng)課，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，推動(dòng)和促進(jìn)民辦高校多校間的教師資源共享機(jī)制。

（4）積極推進(jìn)民辦高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建、學(xué)生就業(yè)和校企合作等方面的交流與合作模式，進(jìn)而推動(dòng)民辦高校多校之間在各個(gè)教育環(huán)節(jié)的全方位合作與交流，促進(jìn)資源共享、共同發(fā)展。

（5）組織開(kāi)展民辦高校之間的各種大學(xué)生課外科技活動(dòng)和科技大賽，組織校際之間的大學(xué)生合作與交流，有利于推動(dòng)民辦高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)各民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié) 語(yǔ)

我們提出的民辦高校多校間的師資資源共享、教材合作編寫(xiě)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建，在目前辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投人不足和師資隊(duì)伍力量薄弱等共性問(wèn)題困擾和影響著民辦高校發(fā)展的情況下，是一個(gè)大膽的嘗試，在民辦高校發(fā)展歷程中具有較大的啟示意義。

民辦高校屬于我國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)程中的新生事物，傳統(tǒng)研究對(duì)象往往基于高校個(gè)體，本課題大膽擴(kuò)展視野去進(jìn)行多個(gè)民辦高校間的研究，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值是傳統(tǒng)基于單個(gè)院校選題研究所不能達(dá)到的，同時(shí)為擴(kuò)展到其他同類專業(yè)或擴(kuò)展到其他科研領(lǐng)域的合作教育等均可提供有力借鑒和參考，為武漢地區(qū)民辦高校的發(fā)展乃至其他地區(qū)民辦高校的發(fā)展，有較大的參考和借鑒意義。

[1] 關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL]. [2016-08-27].http://www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjyggyfzqkxwfbh/xgbd31088.

[2] 董立平. 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)[J]. 教育研究, 2014(8): 67-74.

[3] 黃兆信, 王志強(qiáng), 劉嬋娟. 地方高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究之維[J].教育研究, 2013(12) 63-66.

[4] 吳愛(ài)華, 劉曉宇. 深入推進(jìn)理工科人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新[J]. 高等工程教育研究, 2014(2): 1-6.

（編輯： 郭田珍 ）

1672-5913(2017)01-0059-03

G642

湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題重點(diǎn)課題（2015GA065）。

姚遠(yuǎn)，女，副教授，研究方向?yàn)樵朴?jì)算與軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)研究，30038238@qq．com。