陜西省神木市第九幼兒園 賀小葉

提升專業(yè)素養(yǎng) 全方位促進教師專業(yè)發(fā)展

陜西省神木市第九幼兒園 賀小葉

一、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

對于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展目前有三種理解，第一種是指幼兒教師專業(yè)成長的過程；第二種是指促進教師專業(yè)成長的過程；而第三種則指的是教師專業(yè)發(fā)展的一個過程，是幼兒教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新和豐富的過程，同時也是教師個體不斷發(fā)展的過程，需要通過教師的不斷學習、實踐才能實現(xiàn)。

二、教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

促進教師專業(yè)發(fā)展是幼兒教育可持續(xù)發(fā)展的核心，是實現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的活力源泉。教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為園所管理者的普遍共識和保教管理過程中的主要抓手，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展是提高整體師資隊伍素質(zhì)的保證。

㈠促進教師專業(yè)發(fā)展是幼兒教育新形勢、新理念的要求。

新形勢下，幼兒教師只有全身心地投入幼兒教育事業(yè)，不斷加強自我教育，全面提高自身的綜合素養(yǎng)，爭做教育的有心人，做好自我定位，隨時進行角色的轉(zhuǎn)換，才能適應當前的教育改革和發(fā)展的要求。

㈡促進教師專業(yè)發(fā)展是提高社會地位的重要途徑。

在實際生活中，會聽到有人說我們幼兒教師是“保姆”這樣的評價，其實質(zhì)就是沒有真正地將幼兒教師與專業(yè)技術(shù)人員等同，這不僅僅是社會中存在的一種認識，更糟糕的是有很多教師自己也有同樣的想法，并沒有從專業(yè)的特殊性角度去考慮自身專業(yè)的優(yōu)勢與要求，久而久之，社會認識地位一直沒有提升。

㈢促進教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)提升的需要。

隨著社會對高素質(zhì)專業(yè)人員需求的不斷增加，幼兒教育水平不斷提升，園所規(guī)模不斷擴大，教師數(shù)量不斷增多，提高個人的專業(yè)化水平已成為廣大幼兒教師的內(nèi)在需要和自覺行動。

三、促進教師專業(yè)發(fā)展的策略

㈠創(chuàng)新園所管理，促進教師專業(yè)發(fā)展。

1.加強理論學習，增強發(fā)展意識。

按計劃開展集體學習，營造全園學習的良好氛圍，通過定期的專業(yè)知識考試、隨機作答、各類筆記內(nèi)容的檢查，以及在學期初制定詳細的教師專業(yè)發(fā)展總計劃，要求每位教師根據(jù)自己的崗位制定合理的發(fā)展規(guī)劃等方式來增強教師的發(fā)展意識。保教處要定期根據(jù)計劃內(nèi)容進行考核、評估，保證學期初的計劃保質(zhì)保量地完成。

2.以課程為載體，以活動為主渠道豐富活動內(nèi)涵，不斷促進教師專業(yè)成長，形成競爭激勵機制。

根據(jù)不同教師的發(fā)展需要，開展各種形式的大比武活動——優(yōu)秀教師的示范課、公開課、新教師匯報課、學期末的考核課，通過自錄自評，教研組進行個案跟蹤、點評，以此不斷探討教師專業(yè)發(fā)展的策略，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

我園每個學期的教師階梯式考核也是一種有效的激勵方式，內(nèi)容涉及活動設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、彈唱、舞蹈、繪畫與手工、課件制作等各個方面，根據(jù)不同層次的教師，設(shè)置的考核檔次也有所不同，讓所有老師有目的地努力，并做好相關(guān)的專業(yè)準備。

關(guān)于教師師德師風建設(shè)、班級日常管理等我們更是加大力度，按月考核、記錄，公開透明，所有的考核都直接與教師的績效工資掛鉤，讓老師們更有信心發(fā)展自己。經(jīng)過幾年的實踐，從外在的物質(zhì)鼓勵到內(nèi)在的自身要求，整個管理辦法更加嚴謹、有效，也得到了老師們的認可。

3.加大各類培訓力度，提高教師的理論水平。

對于教師培訓的內(nèi)容一定要選擇豐富實用的，并且要改變形式，將集體培訓與分批培訓相結(jié)合，將內(nèi)容與教師實際需要相匹配，還會根據(jù)時間，靈活調(diào)整，將實地學習與網(wǎng)絡(luò)培訓相融合。像有關(guān)于日常的班級管理、教育教研、心理疏導等內(nèi)容是我們每個學期必須安排的。除此之外，還要根據(jù)實際需求新加入一些更具時代生命力的內(nèi)容，讓老師們不斷接收新的教育訊息，更新觀念，獲得新知。每次培訓后，我們會設(shè)計一個培訓反饋的環(huán)節(jié)，即讓老師們書寫培訓心得體會，積累、分析，真正去解決實際教育過程中存在的問題，潛移默化地去影響每一位受訓教師。

4.個體優(yōu)化與幫扶結(jié)對相結(jié)合。

加強教師的師德建設(shè)，這是專業(yè)化發(fā)展的前提。因此，在這一方面，我園努力為教師樹立典型和榜樣，改變觀念，正確引導，推動其樂于奉獻、投入工作、樂于自我努力。我們采取“1+2”互促式發(fā)展與特長教師工作坊相結(jié)合，雙管齊下，互相促進，通過園領(lǐng)導與教師、優(yōu)秀教師與新教師結(jié)對管理制度以及特長教師的示范帶動，努力促使年輕教師盡快成長。

5.搭建舞臺，激勵成長。

除了按計劃組織教師參加各類不同的培訓，作為管理者，我們會特別留意培訓學習后教師的成長情況，對成長較快、潛力較大的老師，我們會及時得為其搭建新的鍛煉舞臺——根據(jù)其特長、能力承擔不同的工作，比如園內(nèi)興趣組活動的主要負責人、教研工作的組織和主持工作，還有園本培訓的主講人等。也會有選擇地安排部署在一些沙龍活動、專題活動中提供機會給積極進取的老師們。

6.擴大發(fā)展區(qū)域，實現(xiàn)與片區(qū)園所聯(lián)合發(fā)展，促進本園教師專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)每學期聯(lián)合體活動安排，我們會精心計劃、組織、開展一些有意義的、專門針對教師發(fā)展的活動及比賽，讓老師們在參與的過程中，充分感受、學習，取長補短，積累經(jīng)驗，拓寬視野。在大的聯(lián)合體區(qū)域內(nèi)，為教師提供更為廣泛的學習與發(fā)展的機會，在壓力與動力之下，激勵每一位老師獲得成長。

㈡通過教師個人努力，促進自身專業(yè)發(fā)展。

1.要學會學習

⑴注重用理論學習指導行為。陶行知先生說過：教育是一種行為，需要理論的指導，沒有理論的行為，那是盲動。可見，正確的教育行為是要有正確的教育理論來引領(lǐng)的，通過學習、分析、探討、總結(jié)，不斷地拓寬自己的知識視野，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育觀念和認識，樹立正確的人生觀、教育觀。

⑵學會巧用時間，有效地學習。并不是專門坐下來拿出書籍翻閱才是學習，隨時隨地只要用心，注重實踐過程中的積累就是一種學習，并且作為新時期的幼兒教師，必須要樹立終身學習的理念，懂得巧用業(yè)余時間來學習，避免與其他人拉開差距，讓自己變得更專業(yè)。

2.要學會反思

俗話說：有思才有進。教學反思是促進教師專業(yè)快速成長的有效途徑，是教師的一種理性思考。從反思中可以發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，進而回顧所學的理論知識，不斷改進自己的教育教學方法及教育行為，這也是一種專業(yè)的提升。

3.要學會創(chuàng)新

對于一所幼兒園來說，要在辦園的歷程中不斷更新辦園理念、改進管理行為、創(chuàng)新管理機制。那么作為教師個體來說，創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的建立也是促進其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。實踐證明，有創(chuàng)才有新——對于一些專業(yè)水平提升較快的老師來說，大都來自于他們對教學方法的創(chuàng)新性運用和深入研究，而對于那些不思進取、業(yè)務水平停滯不前的教師來說，他們在選擇教育教學內(nèi)容或者運用方法上存在著守舊、盲目和隨意的現(xiàn)象。

總之，在不斷探索、學習、實踐的道路上，我園在促進教師的專業(yè)發(fā)展方面總結(jié)出了一些有效實用的經(jīng)驗，我們會在此基礎(chǔ)上繼續(xù)扎實努力，打造一支專業(yè)水平高、能力強的教師隊伍，進一步深化我園的特色與內(nèi)涵，讓幼兒園的孩子們真正受益，讓老師們在努力前行的路上，收獲滿滿的職業(yè)幸福感！