甘肅省嘉峪關(guān)市第一幼兒園 高 陽

讓體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)成為美德教育的課堂

甘肅省嘉峪關(guān)市第一幼兒園 高 陽

實(shí)錄：

新學(xué)期開學(xué)了，家長(zhǎng)帶著孩子來幼兒園報(bào)名?？粗鴫γ嫔匣顫娚鷦?dòng)的動(dòng)物形象，孩子們不禁用手動(dòng)動(dòng)這兒，摸摸那兒，一會(huì)兒把小魚的眼睛摳下來，一會(huì)兒揪下一片花瓣……面對(duì)孩子的行為，很多的家長(zhǎng)卻置之不理，沒有對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)；幼兒園門口，因?yàn)檎架囄?，兩位爸爸發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，門房師傅對(duì)兩位家長(zhǎng)進(jìn)行勸阻，但爸爸們的爭(zhēng)吵卻愈演愈烈，引來很多圍觀的家長(zhǎng)和孩子……

思考：

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，不僅是生活上是的榜樣和示范，也是孩子道德意識(shí)的啟蒙者。幼兒園的教育對(duì)象應(yīng)該是雙重的，在對(duì)孩子進(jìn)行美德教育的同時(shí)，更要做好家長(zhǎng)的美德教育工作。

一、會(huì)前準(zhǔn)備——播撒美德的種子

㈠利用網(wǎng)絡(luò)交流確定會(huì)議的議題

班級(jí)QQ群或微信群已經(jīng)成為家園溝通的重要渠道，體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)召開之前，教師可根據(jù)會(huì)議主題利用班級(jí)交流群進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每位家長(zhǎng)暢所欲言，從而掌握家長(zhǎng)對(duì)會(huì)議主題的主要想法、觀點(diǎn)及態(tài)度，以備將會(huì)議主題進(jìn)行更好更深地開展和延伸，這是教師做好前期準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)行以“習(xí)家書、育品德”為主題的家長(zhǎng)會(huì)之前，教師首先將習(xí)近平總書記《在會(huì)見第一屆全國(guó)文明家庭代表時(shí)的講話》和著名家書《朱子家訓(xùn)》發(fā)送到班級(jí)群，引導(dǎo)家長(zhǎng)提前進(jìn)行閱讀，并提出指導(dǎo)性問題：

1.習(xí)近平總書記說“家庭和睦則社會(huì)安定，家庭幸福則社會(huì)文明，家庭文明則社會(huì)文明。”結(jié)合你的家庭實(shí)際情況談一談你對(duì)這句話的理解。

2.《朱子家訓(xùn)》中給你思考最深的是哪一句話，談一談你對(duì)這句話的理解。

提出問題后，家長(zhǎng)們陸續(xù)在群里發(fā)言討論，結(jié)合自家的實(shí)際情況發(fā)表了對(duì)家訓(xùn)的理解，并就具體問題進(jìn)行討論。這個(gè)環(huán)節(jié)讓教師掌握了家長(zhǎng)們的觀點(diǎn)，在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)更加合理地進(jìn)行引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)會(huì)實(shí)現(xiàn)了層次和內(nèi)容上的突破。

㈡溫馨的會(huì)議環(huán)境萌發(fā)美好的情感

會(huì)議環(huán)境是家長(zhǎng)參會(huì)時(shí)第一時(shí)間內(nèi)感受到的客觀環(huán)境。會(huì)議環(huán)境的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)出教師道德教育的智慧。炎熱夏日里的一杯白開水、貼心的水果點(diǎn)心、觸手可及的餐巾紙、輕柔淡雅的音樂、柔和溫暖的燈光……這樣的環(huán)境讓下班后趕來參加會(huì)議的家長(zhǎng)感到老師的貼心、細(xì)心和用心，從而使家長(zhǎng)在內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老師工作的肯定和認(rèn)可。初步印象的確立為以后進(jìn)行家長(zhǎng)工作打下了良好的基礎(chǔ)，萌發(fā)了家長(zhǎng)良好的道德情感，同時(shí)也更好地對(duì)家長(zhǎng)的行為進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo)，很好地發(fā)揮了環(huán)境的教育價(jià)值。一位家長(zhǎng)在參加完家長(zhǎng)會(huì)后感慨到：“我以為家長(zhǎng)會(huì)就是老師講家長(zhǎng)坐著聽，沒想到老師準(zhǔn)備得這么充分，給我們布置了這么溫馨而又輕松的會(huì)議環(huán)境……”。

㈢科學(xué)合理的調(diào)查問卷反映家長(zhǎng)的道德意識(shí)水平

會(huì)議之前，教師可以制定一份“家長(zhǎng)會(huì)調(diào)查問卷”，從問卷中了解到家長(zhǎng)關(guān)注的問題，從而確定會(huì)議的主要內(nèi)容。同時(shí)，將容易產(chǎn)生分歧和誤解的問題羅列出來，根據(jù)家長(zhǎng)的作答分析家長(zhǎng)整體的道德意識(shí)水平，從而幫助教師在今后的家長(zhǎng)道德教育和家長(zhǎng)溝通中采取更加科學(xué)合理的方式。例如，為了讓年輕父母理解隔代教育的弊端，教師在調(diào)查問卷中設(shè)置了一系列相關(guān)的問題：

1.請(qǐng)寫出孩子0～3歲的主要教養(yǎng)方式。

2.你認(rèn)為老人帶孩子的好處和弊端在哪里？

此類問題很好地反應(yīng)了不同家庭在教養(yǎng)方式中的差異，讓教師根據(jù)不同家庭情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使家長(zhǎng)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、會(huì)議中的智慧——點(diǎn)燃美德的心燈

會(huì)議中的隨機(jī)應(yīng)變、細(xì)節(jié)的巧妙處理、道德意識(shí)的自然滲透都體現(xiàn)著教師的智慧。那么，如何很好地控制會(huì)議過程，在會(huì)議中點(diǎn)燃家長(zhǎng)們美德的心燈，主要有以下幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)：

㈠在觀察中樹立美德榜樣

組織一次家長(zhǎng)會(huì)猶如給孩子們組織一次教育教學(xué)活動(dòng)，教師在組織的過程中一定不能按照既定的程序死板地進(jìn)行會(huì)議，而是善于“察言觀色”，通過機(jī)智的聽和認(rèn)真的看思考分析家長(zhǎng)行為和語言背后透露出的信息，察覺家長(zhǎng)的行為動(dòng)機(jī)，分析行為背后的道德意識(shí)，從而確立班級(jí)中綜合素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，讓這樣的家長(zhǎng)成為會(huì)議中的美德榜樣，為其他家長(zhǎng)做好道德的引領(lǐng)。例如教師可以就某一個(gè)話題請(qǐng)“榜樣家長(zhǎng)”發(fā)言，用他們良好的道德情感激發(fā)其他家長(zhǎng)美好的內(nèi)在品質(zhì)。

㈡讓經(jīng)典的美德名言成為會(huì)議的點(diǎn)睛之筆

會(huì)議中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都有其獨(dú)特的目的和意義，如何發(fā)揮每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用，讓家長(zhǎng)感受到環(huán)節(jié)的價(jià)值？經(jīng)典名句的使用剛好滿足了這樣的需求。例如在家長(zhǎng)會(huì)中組織“傳話”游戲，教師的目的是引導(dǎo)家長(zhǎng)明白和理解“聽到的不一定是真實(shí)的”，在游戲結(jié)束后，教師引用一些經(jīng)典名言對(duì)游戲加以提升，而這些經(jīng)典名言則有可能會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的行為進(jìn)行一定的約束。

㈢讓限制和要求變成美德提示

有一句說是這樣說的“告訴孩子做什么、怎么做比告訴孩子不能干什么更重要”，在對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)中，教師應(yīng)該更好地詮釋這句話的含義，將這句話更好地運(yùn)用到對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)溝通中，把對(duì)家長(zhǎng)的規(guī)則和要求轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)美德提示——這樣更利于家長(zhǎng)接受，也更加體現(xiàn)了教師的道德素養(yǎng)，為家長(zhǎng)做了一個(gè)很好的美德榜樣。

三、會(huì)后反饋——延續(xù)美德的光亮

家長(zhǎng)會(huì)的會(huì)后反饋恰恰體現(xiàn)了美德教育的效果。教師可以設(shè)置一份“家長(zhǎng)會(huì)反饋問卷”，通過問卷調(diào)查了解會(huì)議的效果，對(duì)比家長(zhǎng)在會(huì)議前后的變化。同時(shí)，也可以利用班級(jí)網(wǎng)站、微信群、QQ群等平臺(tái)設(shè)置一些主題交流，通過和家長(zhǎng)的互動(dòng)交流鞏固會(huì)議效果。例如，在小班幼兒入園一個(gè)月后，教師可以就“家園溝通”這個(gè)話題進(jìn)行主題互動(dòng)，在互動(dòng)中了解家長(zhǎng)的思想狀態(tài)，掌握家長(zhǎng)的道德思想方向，從而及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。

幼兒園階段不僅是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要過程，對(duì)于家長(zhǎng)也是一次新的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。通過陪伴孩子成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也在重新學(xué)習(xí)關(guān)心、同情、信心、體貼、勇氣、禮貌、熱情、友愛、幫助等美好的道德品質(zhì)。而教師的美德教育，不僅僅要面向孩子，更要面向家長(zhǎng)。從開始的消極被動(dòng)到逐漸的熱情積極，從開始的拒絕交流到逐漸的主動(dòng)發(fā)言，從開始的懷疑否定到逐漸的肯定贊賞，從開始的冷漠麻木到逐漸的充滿感恩……體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)的思想和行為在不知不覺中發(fā)生著悄然的變化。

用美德去肯定，用美德去糾正，用美德去影響，用美德去交流。做一個(gè)內(nèi)外兼修的美德幼兒教師，讓家長(zhǎng)在體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)中學(xué)做美德父母！讓體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)成為美德課堂！