江蘇省淮安市鳳凰新村幼兒園 邵 凌

大班學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲中教師的組織與評(píng)價(jià)

江蘇省淮安市鳳凰新村幼兒園 邵 凌

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容：既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！标U明了幼兒對(duì)生動(dòng)活潑、具體形象、來(lái)源于周圍生活的事物常保持著濃厚的興趣。大班學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲是近年來(lái)發(fā)展的一種全新的教育活動(dòng)方式，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的自主游戲，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲環(huán)境中，由自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法，在玩中學(xué)，自主地完成整個(gè)活動(dòng)。

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，教師在以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)觀指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)看作是幼兒接受教師預(yù)先構(gòu)建好的知識(shí)體系的過(guò)程，這樣就造成了很多幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)常與集體教學(xué)活動(dòng)劃上等號(hào)，集體教學(xué)成為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式甚至是唯一方法。在這樣的集體活動(dòng)中教師很難關(guān)注到每一個(gè)幼兒的差異性。而學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲這種全新的方式彌補(bǔ)了以往教育中以集體活動(dòng)為主造成的局限性，真正結(jié)合了集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而取得最佳的教學(xué)效果。那么究竟什么是學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲呢？

一、學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲的概念和意義

幼兒園的學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲，是教師根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展水平，有目的地與幼兒共同創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境，設(shè)計(jì)多樣有趣的活動(dòng)材料，讓幼兒進(jìn)行自主的、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種更多地體現(xiàn)過(guò)程性的學(xué)習(xí)、寓教于樂的游戲活動(dòng)。

隨著大班幼兒年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西，不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高，這就要求我們?cè)诤芏喾矫孢m當(dāng)放手讓孩子去做，為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件。學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲是以游戲的形式進(jìn)行活動(dòng)，以游戲的方式開展活動(dòng)，幼兒進(jìn)入了主體性學(xué)習(xí)的模式，而這樣的區(qū)域游戲方式也促使教師在教育實(shí)踐中發(fā)生了觀念上的轉(zhuǎn)變，改進(jìn)舊的教育行為。因此在大班開展學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲不僅可以幫助幼兒各自用不同的方法解決問(wèn)題，而且還可以幫助教師進(jìn)行個(gè)別的觀察和指導(dǎo)，更有利于加深教師對(duì)幼兒的深刻了解，同時(shí)在學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲中，幼兒更能夠通過(guò)提供的材料感受到游戲中的探索性和趣味性。

二、大班學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲的組織

1.創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境和游戲氛圍

在大班開展學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲活動(dòng)，最不能忽視的是區(qū)域游戲良好輕松的環(huán)境，這樣的環(huán)境應(yīng)該是充滿了趣味，最能吸引幼兒的注意力，還應(yīng)該是具有興趣性和探索性的學(xué)習(xí)型區(qū)域環(huán)境，這樣的環(huán)境是幼兒能與之相互作用的活動(dòng)環(huán)境。

大班幼兒學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲其實(shí)以幼兒通過(guò)自主性實(shí)踐獲得直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并在發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中發(fā)展初步實(shí)踐能力和初步創(chuàng)造能力為主要特征。因此，能讓幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中發(fā)展，為幼兒提供適宜的活動(dòng)環(huán)境是關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲之前，教師會(huì)和班上的幼兒一起收集、利用廢舊的包裝、卡片制作豐富而有層次的材料環(huán)境，并且將活動(dòng)的材料放在便于幼兒自由取放的地方，活動(dòng)的空間是開放式的，使每一個(gè)幼兒都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到提高，每一個(gè)幼兒都能以自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度掌握技能、獲得知識(shí)。

2.細(xì)致觀察 深入了解

大班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲的時(shí)候，教師就是他們最佳的觀眾和聽眾，要注意觀察孩子的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽他們的交流。皮亞杰曾指出：“每當(dāng)過(guò)早地教一個(gè)幼兒那種他能自己發(fā)現(xiàn)的東西時(shí)，就壓抑了幼兒自主發(fā)現(xiàn)它的機(jī)會(huì)，也就抑制了對(duì)它的完全理解”。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲的操作過(guò)程中，遇到一些技巧方面的困難時(shí)，教師可以直接進(jìn)行指導(dǎo)，也可經(jīng)常以朋友的身份參與其中，讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供現(xiàn)成的答案，也不過(guò)早地肯定少數(shù)幼兒的正確答案，因?yàn)檫@將剝奪其他幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索過(guò)程和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)也不能忽視在幼兒的發(fā)展存在著個(gè)別差異，每個(gè)大班幼兒的能力都有所不同，從一定意義上來(lái)說(shuō)他們不是在一個(gè)起跑線上的，因此，在幼兒參與學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲時(shí)，教師要針對(duì)不同的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，注意幼兒的個(gè)體差異和同伴間的相互影響。

3.區(qū)域聯(lián)動(dòng)相互促進(jìn)

大班幼兒思維活躍、語(yǔ)言豐富，具有強(qiáng)烈的好奇心，在他們的腦中有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題。這就要求教師在區(qū)域內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅順應(yīng)了幼兒好探索的特點(diǎn)，而且有助于進(jìn)一步培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。之前我們的各區(qū)域游戲相對(duì)來(lái)說(shuō)是獨(dú)立的，各區(qū)域之間沒有什么聯(lián)系，這就讓區(qū)域活動(dòng)死板了并失去了趣味性。“生活即教育”是陶行知教育思想的精華，兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)的土壤首先是生活。如：在“美麗的秋天”主題中，孩子們?cè)诿拦^(qū)畫樹葉、涂顏色，生活區(qū)的小朋友則僅僅是編花籃等，如果能將生活區(qū)和美工區(qū)結(jié)合不就有意思多了嗎？于是我們將美工區(qū)和生活區(qū)放在一起，鼓勵(lì)美工區(qū)的小朋友將涂好顏色的樹葉交給生活區(qū)剪，兩組合作既培養(yǎng)了孩子們的合作意識(shí)，美工區(qū)和生活區(qū)也變得有趣了。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，教師有效加強(qiáng)區(qū)域間的聯(lián)動(dòng)、滲透，相互促進(jìn)，不僅增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，還使幼兒保持活動(dòng)的興趣，讓學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮真正的作用。

三、對(duì)大班學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

面對(duì)大班幼兒在學(xué)習(xí)型區(qū)域中產(chǎn)生的各種情況，教師在大班開展學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)時(shí)做了以下幾點(diǎn)嘗試，力圖將枯燥的知識(shí)傳授巧妙地融合在游戲中，讓幼兒潛移默化的掌握。

1.學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)游戲的內(nèi)容要豐富有趣

有趣的游戲內(nèi)容，可以吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，運(yùn)用多種感官感受、體驗(yàn)，從而獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如：在科學(xué)區(qū)設(shè)置“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”的活動(dòng)，如果單單是讓幼兒反復(fù)地認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)，相信不到三天幼兒就對(duì)這個(gè)游戲索然無(wú)味了。為了增加活動(dòng)的趣味性，使幼兒得以在游戲中開展探究和學(xué)習(xí)，我們選擇了幫小動(dòng)物撥時(shí)鐘和游戲《老狼、老狼幾點(diǎn)了》這樣的內(nèi)容開展活動(dòng)，并在游戲情景中動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、整點(diǎn)和半點(diǎn)，從而較好地達(dá)到了游戲目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合幼兒年齡特征

大班幼兒思維中開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，他們好學(xué)、好問(wèn)，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理，因此學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)就成為了啟蒙幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的活動(dòng)載體。如：在美工區(qū)，通過(guò)幼兒對(duì)各種動(dòng)物的了解，用廢舊的CD制作各種小動(dòng)物，由于投放的材料可操作性強(qiáng)，大大增強(qiáng)了幼兒對(duì)活動(dòng)的積極性，材料的豐富使大班幼兒在游戲中能夠不受到外界的影響，學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，使這個(gè)區(qū)域一直受到幼兒的喜愛。

3.學(xué)習(xí)型區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容要循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)型區(qū)域的內(nèi)容要循序漸進(jìn)，由易到難，既可以吸引幼兒參加活動(dòng)，又能激發(fā)幼兒繼續(xù)活動(dòng)的興趣。從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展?fàn)顩r，制定不同的游戲目標(biāo)，提供不同層次材料，設(shè)計(jì)不同教學(xué)策略，以使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。如：在數(shù)學(xué)區(qū)“有趣的排序”活動(dòng)中，如果單純的兩組式排序活動(dòng)就略顯簡(jiǎn)單，所以我們考慮到三組式不同排序，幼兒可以根據(jù)大小、形狀、顏色等進(jìn)行不同排序。對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，嘗試投放四組式不同排序。幼兒對(duì)排序活動(dòng)積極參與，這也是他們之間的差異性決定了他們對(duì)活動(dòng)的興趣。幼兒可以根據(jù)自己的需要和水平選擇不同層次的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，讓每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

4.規(guī)則的制定和遵守是活動(dòng)開展的保證

大班學(xué)習(xí)型區(qū)域規(guī)則的制定應(yīng)該體現(xiàn)幼兒的主體性，而幼兒自己制定的規(guī)則，會(huì)在游戲過(guò)程中能更加自覺的遵守。因此，區(qū)域游戲規(guī)則應(yīng)該由師幼共同來(lái)制定。

⑴師幼共同商討制定：討論能解決很多問(wèn)題，在制定規(guī)則時(shí)，我們可以和孩子共同討論、制定。孩子們自己制定的規(guī)則更能自覺地遵守。如：在“超市”的角色游戲，制定規(guī)則時(shí)，我們跟幼兒一起討論，每個(gè)幼兒都能說(shuō)出自己的想法，好的提議一起通過(guò)，有異議的就改進(jìn)，最終定出了適合班級(jí)的規(guī)則，孩子們都能遵守規(guī)則，沒有出現(xiàn)教師擔(dān)心的亂套情況，孩子們也都玩得很開心。

⑵在矛盾中產(chǎn)生規(guī)則：有時(shí)候，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但不能及時(shí)解決的時(shí)候，教師也不用急著給答案，可以在評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)讓孩子自己解決。以“菜市場(chǎng)的游戲”為例：當(dāng)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，有個(gè)孩子提出：“我們的菜市場(chǎng)生意太好了，一會(huì)兒就賣完蔬菜了，他們這些顧客一直在這里買，菜都賣光了還在這里要買。”我問(wèn)：“那你們想到什么解決的辦法沒有？”另一個(gè)孩子說(shuō)：“我想到了，我讓他們?nèi)镜?，?qǐng)服務(wù)員和廚師加工?！薄澳遣速u光了，還是不行啊，有什么辦法解決呢？”孩子們開動(dòng)腦筋，突然有個(gè)孩子說(shuō)：“去進(jìn)貨啊。”對(duì)呀，我們的規(guī)則里就可以加上一條，缺貨時(shí)需要及時(shí)進(jìn)貨。

⑶靈活創(chuàng)新規(guī)則形式：圖文并茂就是結(jié)合圖畫和文字，讓幼兒能理解規(guī)則的內(nèi)容，用圖畫的形式將規(guī)則的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，教師可以適當(dāng)幫助完成。大班幼兒想象力豐富、理解能力較強(qiáng)，也可將整個(gè)規(guī)則交給幼兒來(lái)制定，幼兒可以合作完成，因?yàn)槭亲约褐贫ǖ模员容^容易理解，也會(huì)提高幼兒的興趣。區(qū)域規(guī)則的制定也不是一成不變的，在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中，需要不斷的修改和完善，隨著幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，規(guī)則意識(shí)也會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲也會(huì)開展得更加順利。

四、學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲的有效評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)由靜態(tài)評(píng)價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，貫穿活動(dòng)的全過(guò)程。

評(píng)價(jià)并不僅僅是學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲某一環(huán)節(jié)的事，并不是靜態(tài)的，它應(yīng)該貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，是關(guān)注幼兒活動(dòng)的全過(guò)程，是適應(yīng)活動(dòng)發(fā)展、幼兒需要而隨時(shí)出現(xiàn)的。評(píng)價(jià)是對(duì)真實(shí)表現(xiàn)的解釋，而不是對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)的解釋。在游戲中，孩子們的行為表現(xiàn)是不確定的，我們不應(yīng)事先為評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)固定的內(nèi)容，應(yīng)讓評(píng)價(jià)真正的指向幼兒在學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲中生動(dòng)的表現(xiàn)，細(xì)心去品味，做到“品與評(píng)”的結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)的主體應(yīng)由單一到多元化，注意與幼兒的互動(dòng)。

大班學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲中，教師、幼兒都是參與者，因此評(píng)價(jià)時(shí)不能僅僅由教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)吸引幼兒主動(dòng)參與，成為評(píng)價(jià)的主體之一。教師與幼兒互動(dòng)，形成對(duì)拍球的關(guān)系。對(duì)于大班評(píng)價(jià)應(yīng)提倡“童言無(wú)忌”“思維無(wú)禁區(qū)”，讓幼兒在精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)，這樣幼兒樂于參與和自主探索，自主選擇最想解決或者可以解決的問(wèn)題，讓活動(dòng)充滿愉悅的情緒體驗(yàn)。這樣的評(píng)價(jià)容易激發(fā)大班幼兒游戲成功的愉悅感，有效地提高幼兒的專注力。

3.評(píng)價(jià)中注意對(duì)游戲價(jià)值的提升。

評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的就事論事，它是集中問(wèn)題、交流經(jīng)驗(yàn)、整理總結(jié)的過(guò)程，因此要注意評(píng)價(jià)對(duì)游戲價(jià)值的提升。在某一次游戲中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題或者未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這兩種情況經(jīng)常會(huì)造成評(píng)價(jià)時(shí)面面俱到、泛泛而談，這樣孩子們經(jīng)常會(huì)聽得云里霧里。因此評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)清晰，繁簡(jiǎn)結(jié)合，應(yīng)該深入剖析重點(diǎn)問(wèn)題。評(píng)價(jià)時(shí)，除了說(shuō)現(xiàn)象以外，更要分析現(xiàn)象后面的原因，通過(guò)分析提升活動(dòng)質(zhì)量，挖掘現(xiàn)象背后的價(jià)值。

4.評(píng)價(jià)中要留有一定的空間。

大班幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作可獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但直接經(jīng)驗(yàn)的獲得往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力，需要間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充。教師要鼓勵(lì)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自主構(gòu)建、自主探索，以此發(fā)展幼兒的綜合能力。況且借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)也能更好地幫助幼兒探索直接經(jīng)驗(yàn)，而通過(guò)評(píng)價(jià)就可以讓幼兒較簡(jiǎn)便地獲得許多間接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又很好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)大膽、自信、合作、進(jìn)取的精神。

教師如何更加有效地組織與評(píng)價(jià)大班學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲，這還需要我們進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)和研究。教師要做一個(gè)有心人，平時(shí)需要細(xì)心觀察、了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來(lái)看世界，創(chuàng)造有利條件來(lái)滿足幼兒游戲的實(shí)際需要，從而提高學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲的水平，讓幼兒在愉悅的游戲中體驗(yàn)成功的樂趣，真正成為游戲的主人。