趙悅

摘 ? ?要： 在目前中國大的經(jīng)濟發(fā)展背景下，院校的轉(zhuǎn)型升級是一個必然結(jié)果。一所院校屬性為民辦，又為高職高專院校，不管是從政策給予的角度，還是社會需求的角度來看，都不太符合社會的要求。轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)層次，轉(zhuǎn)變師資隊伍的培養(yǎng)方式，是其必然出路。

關(guān)鍵詞： 民辦高職院校 ? ?轉(zhuǎn)型升級 ? ?師資隊伍

一、轉(zhuǎn)型的背景

我國民辦高等教育起步于改革開放初期，經(jīng)過30年的艱難發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的規(guī)模，越來越多的高職院校轉(zhuǎn)型升級的愿望日趨強烈。

當(dāng)前，應(yīng)用型本科技術(shù)人才的需求量大大增加，他們擔(dān)負著我國高等教育大眾化乃至普及化的重要使命，已逐步成為承擔(dān)我國應(yīng)用型本科教育的重要力量。

在目前中國大的經(jīng)濟發(fā)展背景下，院校的轉(zhuǎn)型升級是一個必然結(jié)果。一所院校屬性為民辦，又為高職高專院校，不管是從政策給予的角度，還是社會需求的角度來看，都不太符合要求。唯一的出路就是轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)層次，轉(zhuǎn)變師資隊伍的培養(yǎng)方式，這是一個必然出路。

當(dāng)前，我省經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變正進入一個新階段，應(yīng)用型專門技術(shù)人才和管理人才的培養(yǎng)仍跟不上經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢的需要，并已成為制約“長三角”經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。為適應(yīng)發(fā)展高新技術(shù)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迫切需要，很有必要積極發(fā)展應(yīng)用型本科，適當(dāng)加大應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)在高等教育中的比重。

在過去的幾年，不少省市的高職院校都熱衷于“升本”。在這新一輪的教育體制改革中，高職院校尤其是民辦高職院校更加傾向于向更高層次的辦學(xué)水平邁進。究其原因，民辦高職院校轉(zhuǎn)型的必要性可以從下面幾方面剖析。

二、社會與市場對人才培養(yǎng)的需要

人才在中國社會本來就是一個褒義詞，一般意義上的人才我們都定義為至少是接受過正規(guī)本科學(xué)歷教育的人。因此傳統(tǒng)印象中的專科，尤其是高職的專科受不到社會的認同。加上高職教育在人才培養(yǎng)方面通常采用技能型的培養(yǎng)模式，僅僅停留在操作層面，知其然，而不知其所以然，顯然這樣的人才培養(yǎng)層次無法適應(yīng)更高層面的市場發(fā)展需求，因此結(jié)合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟體制的繼續(xù)轉(zhuǎn)軌，從內(nèi)涵中提出要培養(yǎng)更高層次的人才。建立學(xué)校與政府、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會的緊密關(guān)系，教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作緊密結(jié)合，理論與實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機制。

三、學(xué)校發(fā)展定位的需求

民辦高職院校在整個發(fā)展過程中通常定位層次比較低，培養(yǎng)的學(xué)生大多是工作在企業(yè)生產(chǎn)一線的技工型人才。隨著人口紅利逐漸關(guān)閉，歷年來，生源數(shù)量不斷萎縮，如果還停留在原先高職高專的教育層次上，在招生宣傳中一定會處于劣勢。因此學(xué)校從整個宏觀發(fā)展角度出發(fā)，重新更正自己的定位，也是情理所在。下圖為某學(xué)院2008-2012年度每年錄取新生的數(shù)量，從圖中可以明顯看出轉(zhuǎn)型前這所學(xué)院下每年的招生數(shù)量都呈逐年下降的趨勢。這樣的招生規(guī)模趨勢是很難滿足一所民辦學(xué)院的長期發(fā)展的，解決這個問題最好的辦法就是提升學(xué)歷層次。在中國大部分家長和學(xué)生心目中，本科的學(xué)歷層次比?？茖W(xué)歷層次高很多，為學(xué)院升級轉(zhuǎn)型提供了最堅實的基礎(chǔ)。

圖 ? ?某學(xué)院2008-2012年錄取學(xué)生數(shù)量圖

四、專業(yè)發(fā)展的需求

教育往往具有滯后性，在人才培養(yǎng)過程中既要遵循教育部提出的相關(guān)要求，又要盡量滿足市場對學(xué)生知識體系的要求。同時滿足這兩個條件，在一定時間和空間內(nèi)是比較困難的，也就是為什么企業(yè)總覺得學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不“實用”。在原先某學(xué)院的專業(yè)設(shè)置中，不乏會計、金融、工程造價等社會熱門職業(yè)。但隨著這些熱門職業(yè)在各大高職院校的普遍開設(shè)，社會上對這類人才的要求越來越高，在應(yīng)用型本科這一層次上培養(yǎng)的人才比?？茖用嫔吓囵B(yǎng)的人才更具競爭力。某校建校多年來，在一些專業(yè)上有了較好的辦學(xué)積淀，形成了一批特色專業(yè)，但是專業(yè)的進一步發(fā)展依然受到人才培養(yǎng)層次的制約。構(gòu)筑本科層次的學(xué)科專業(yè)平臺后，將會為該校多年來積淀的優(yōu)勢品牌專業(yè)和特色專業(yè)提供廣闊的發(fā)展空間，有利于加快學(xué)科及專業(yè)的建設(shè)，進一步形成自身的辦學(xué)特色，有利于提高為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的能力。學(xué)校對人才培養(yǎng)的結(jié)果與市場需求還存在一定差距，因此在新一輪教育體制轉(zhuǎn)型的過程中，該學(xué)校通過升級轉(zhuǎn)型，由原先的高職高專院校向應(yīng)用型本科院校定位，將企業(yè)的生產(chǎn)車間搬進教室，或者將教室搬到更廣闊的操作一線中，采用任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)的教學(xué)方法，大大提升學(xué)生的技能水平，使學(xué)生更受到用人單位的歡迎。按照社會對高校專業(yè)人才的實際需要，確定教學(xué)目標，把握住學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

五、師資隊伍的轉(zhuǎn)型

在民辦高職院校中，普遍存在人才引進難度大、教師來源渠道單一、高層次人才缺乏等問題。這些問題和民辦高職院校的性質(zhì)相聯(lián)系，也和我國整體的教育體制相聯(lián)系。在民辦高職院校的性質(zhì)方面，其待遇、前途等并不能促使其吸引各種人才;對轉(zhuǎn)型后的院校來說，目前師資隊伍構(gòu)建上的最大問題無疑是人才的缺乏。對于師資隊伍轉(zhuǎn)型的問題有以下兩種方式可以借鑒：

1.建立教師職業(yè)發(fā)展通道體系

要結(jié)合教師自身的情況，為教師設(shè)計一條正確的通道發(fā)展道路，使教師人盡其才、物盡其用。高職高專學(xué)校的教師和應(yīng)用型本科學(xué)校的教師相比，顯然職業(yè)發(fā)展的通道是不同的，深度和廣度不同，師資要求不一樣，所具有的職稱的含金量也不同，所以對于師資來說要盡可能建立起新的職業(yè)發(fā)展通道，讓教師對自己的職業(yè)發(fā)展目標有一個長遠的規(guī)劃，使教師迅速實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)型。

2.完善教師隊伍的考核和激勵機制

對于一個教師群體來說，管理層首先要做到的是增強教師的歸屬感，體現(xiàn)教師的自我價值。對于轉(zhuǎn)型后的教師隊伍考核和激勵機制，一定與之前有較大的區(qū)別，如何制定更好的考核和激勵機制以適應(yīng)新的師資隊伍的要求是管理人員必須重點關(guān)注的問題，良好的考核和激勵機制能促進教師隊伍的良性循環(huán)，否則會起到反作用。如由側(cè)重教學(xué)能力的考核體系轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚩蒲心芰Φ目己梭w系傾斜，主要注意的是現(xiàn)在市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展更新速度很快，教師的獎懲體系要跟著市場的轉(zhuǎn)變而及時做出調(diào)整。

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