王鶯然

摘 ? ?要： 要將器樂教學作為一種重要的教學內容和教學手段，樂器教學現(xiàn)已陸續(xù)進入小學課堂，豎笛成為首選樂器，本文對豎笛進音樂課堂進行了分析。

關鍵詞： 音樂課堂 ? ?豎笛 ? ?教學策略

為更好地貼近小學音樂大綱提出的“以音樂審美為中心，全面發(fā)展是學校音樂教育最基本的理念”，詮釋《新課改音樂課程標準》提出的“要將器樂教學作為一種重要的教學內容和教學手段”，樂器教學已陸續(xù)進入小學課堂，豎笛因為其價格低廉、攜帶方便、易教易學等諸多優(yōu)勢成為進課堂的首選樂器。本文結合自身教學實踐，就豎笛進三年級課堂進行分析。

一、豎笛進音樂課堂的教學現(xiàn)狀

根據(jù)新課改音樂課程要求，小學音樂課堂教育要基本達到：學生知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調有表情地獨唱或參與合唱，學習課堂樂器的演奏方法，參與歌曲樂曲的表現(xiàn)等要求。

豎笛進入課堂教學的現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下兩個特點：一是參與度高。豎笛作為小樂器種類，家長基本不會考慮將它作為課外器樂學習品種，因此，全班學生均為零起點，使學生保持強烈的好奇感，為全員參與打下良好基礎，為統(tǒng)一教學帶來便利;二是演奏水平分化嚴重。由于家長在培養(yǎng)孩子理念、經(jīng)濟承受能力等方面不盡一致，造成小學生之間音樂受教育水平參差不齊，音樂水準懸殊較大。層次高的，很早就開始系統(tǒng)的樂器學習，有較好的樂理基礎，以鋼琴、小提琴、古箏等樂器占多數(shù)，對學習豎笛有很大幫助，進步很快;層次低的，課外音樂教育為空白，只能完全靠課堂接受音樂知識教育，學習豎笛還要從最簡單的音樂基礎知識入手，因此，學習進度相對較慢，學生流露出畏難情緒，給他們帶來壓力。

二、豎笛進音樂課堂的積極實踐

專業(yè)器樂教學和小學樂器教學最本質的區(qū)別在于：一個是對少數(shù)學生進行純技巧訓練，一個是面向所有學生的普及化教學，因此，豎笛教學實踐應從以下方面展開：

（一）從培養(yǎng)學生的興趣入手。

興趣是孩子最好的老師，處于三年級年齡段的孩子盡管一開始對學習豎笛感興趣，但器樂學習是長久的，同時不斷重復練習是枯燥的。為在教學中讓學生始終保持對學習豎笛的新鮮感，通過定時播放一些該年級段孩子喜愛的動畫片，如《唐老鴨和米老鼠》、《貓和老鼠》等有大量背景音樂的動畫片，在觀看后及時和學生溝通、交流，告訴他們：通過不同樂器的演奏，可以表達出各種語言和心情，讓孩子對音樂從感性認識上升到理性認識。

（二）從研究教學實踐可行性方法入手。

目前，每個班級學生在課外接受音樂教育人數(shù)約占五分之一，為保持所有學生的同步學習主要從以下三方面進行教學：

1.識譜。讓學生看懂并且能運用樂譜中各種音樂記號，如拍號、調號、力度記號等，不讓音樂零基礎或基礎較薄弱的學生掉隊。

2.視奏。讓學生熟悉手指音孔位置，將每個音符在音孔中找到正確位置，并吹奏出來，通過仔細講解豎笛吹奏技巧幫助學生掌握基本功。

在這首練習曲中要求學生逐步掌握發(fā)音、手指動作的基本要領，學習豎笛開閉音孔和吐奏的基本方法。先是無聲的指法練習，帶領學生靈活運動手指。老師先示范，要求吐奏輕巧，使發(fā)音連貫、輕柔、悅耳，四小節(jié)分開練習，最后熟悉每一段落后連貫吹奏，富有歌唱性地展現(xiàn)。

3.多聲部合奏。由兩個或兩個以上聲部同時吹奏，每個聲部都有各自旋律，讓音樂色彩豐富、立體。將樂器演奏技能較好的學生和演奏技能較差的孩子組合成小組，共同演奏出完整的旋律，增強大家的學習動力。

（三）從著力提高學生能力入手。

豎笛教學進課堂，除了教會孩子掌握一門演奏技巧外，更重要的是提升孩子多方面的能力：

一是提高學生的動手協(xié)調能力。樂器作為“人的自然肢體”的延長，可以培養(yǎng)孩子的動手能力，促進肢體協(xié)調。豎笛需要指頭的靈活運用，在教學中指導每個學生運用正確的指法，并不斷練習，熟練掌握，使手指越來越靈活。

二是提高分析能力。學習豎笛，必然會多次練習同一首樂曲。在教學中，通過為學生分析樂曲的每個小節(jié)、每個音符，以及每個音符表達的作曲者的心情等內容，使學生形成分析能力。

三是提高音樂鑒賞能力。選取一些演奏視頻讓學生觀看，然后由學生發(fā)表觀后感，使學生在觀中學、學中悟。

四是提高持續(xù)自律能力。豎笛學習需要持之以恒，學習過程中會遇到許多困難，因此勵志教育應該貫穿豎笛教學中，引導學生正確面對困難，更多地挖掘學生的潛能，多鼓勵、多指導，讓每一個學習豎笛的學生都能堅持學下去。

三、豎笛進音樂課堂存在的主要問題

一是學習時間有沖突。小學生主要以語數(shù)外主課學習為主，課業(yè)負擔較重，部分孩子還有課外輔導班的學習，而豎笛演奏必須以花費時間不斷練習為前提才能有所進步，時間沖突成為豎笛教學更進一步的主要障礙。

二是老師教學有難度。主要表現(xiàn)在學校音樂教育發(fā)展目標不明確;沒有統(tǒng)一、系統(tǒng)的豎笛作品教材;音樂學科受重視程度不夠等方面。

三是與學生家長教育理念有沖突。大多數(shù)家長還是重視和關注語數(shù)外等文化成績及文化課程的課外輔導，覺得豎笛學習是浪費時間，只要在課堂上學點音樂基礎知識就夠了，使部分學生學習豎笛的主動性和自覺性不強。

四、相關建議

針對小樂器進課堂存在的主要問題，提出以下建議：

（一）合理安排教學課程。

明確大綱要求，細化教材內容。開展將豎笛直接作為教學內容放入小學音樂課本的試點工作，教師備課時將豎笛教學教案直接計入每一單元的課時，使每一個學生有最基礎的豎笛學習時間。

（二）加強宣傳，合理引導。

學校要多向每一位家長宣傳，在國家加強學校美育的大背景下，家長、學生應該與時俱進，不斷學習音樂、享受音樂，感悟音樂帶來的美，并通過樂器練習，培養(yǎng)孩子堅強的毅力，并將這種品質帶到學習和生活中。

（三）增加課外演練方式。

學校要通過組織開展個人才藝表演、班級團隊技能綜合比拼等多種形式課外活動，讓每一個孩子都能親自參與，并從中收獲付出的喜悅和自信，深切感悟與他人之間合作配合的力量，激發(fā)集體榮譽感、使命感，從而達到音樂教育的最終目的：凈化心靈。

參考文獻：

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