孫彥

摘 要：隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體的普及讓我國教育教學課堂也發(fā)生了質(zhì)一樣的變化。多媒體能夠有效的融合“聲、光、電”，能夠從“影、音、圖、畫”等多角度入手來進行教育教學，能夠讓教育教學課堂變得趣味橫生、異彩紛呈，十分滿足小學生心理需要，能夠更好地提高教育教學課堂的有效性。所以本文筆者將就多媒體技術(shù)在小學語文教學課堂的運用進行深入研究，從多角度談一談如何有效地在小學語文教學課堂中發(fā)揮多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學語文 教學應用

信息技術(shù)的發(fā)展讓小學語文教學課堂由傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的講演課堂逐漸變成了現(xiàn)代化的“媒體+教學”課堂。教師不再固守傳統(tǒng)的教育教學模式，其教育教學觀念得到了更新與發(fā)展。所以作為新時期的語文教育教學工作者，教師必須積極的將多媒體技術(shù)應用于小學語文教育教學課堂，這樣才能夠讓小學語文教學課堂變得更現(xiàn)代化、更趣味、更科學、更有效。

筆者認為，教師可以從以下幾個角度入手考慮降低多媒體技術(shù)應用于小學語文教學課堂。

一、更新教學觀念，提升教學素養(yǎng)

能否認識到多媒體的重要性、能否多角度利用多媒體是現(xiàn)代教育形勢下值得小學語文教師思考的重點內(nèi)容。所以教師必須更新自己的教學觀念，轉(zhuǎn)變教學理念，不斷提高自身的教學素養(yǎng)，以讓自己的教學能力與水平跟得上現(xiàn)代化教育教學的需要，以更好地利用多媒體開展語文教育教學工作。

多媒體能夠創(chuàng)新語文教育教學課堂的形式、內(nèi)容、方法，能夠讓語文課堂換發(fā)新的色彩，其重要性不言而喻。教師必須在正視其重要性的基礎(chǔ)上不斷的提高自己，不僅要靈活的掌握多媒體應用的技術(shù)，包括簡單的課件制作、flash動畫制作、Photoshop應用、camtasia studio錄屏軟件應用等，還要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)強大的引擎搜索功能來豐富自己的教學內(nèi)容，讓語文知識得以拓展延伸，以構(gòu)建符合自己教育教學需要的網(wǎng)上“云平臺”，讓多媒體能夠真正助力語文教育教學課堂，從而提高語文教育教學課堂的教學有效性。

二、拓展教學內(nèi)容，拓寬學生視野

為了將語文世界的大門全方位的打開在學生面前，讓學生能夠從多角度去看待語文知識，感受語文科目的其中內(nèi)在魅力，拓展學生的語文視野。教師就必須靈活利用多媒體技術(shù)實施教學，跳出教材的束縛，讓教材更多元化的展現(xiàn)在學生面前，以豐富學生對于語文知識的掌握和理解。

教師不僅可以從教材背景、人物介紹、歷史故事等入手教學，還可以有效地將知識點進行整合。比如說字詞、句型句式等。

如在進行小學人教版三年級上冊《山行》古詩詞學習時，教師可以從作者杜牧入手實施教學，讓學生了解杜牧所處的時代，杜牧的一生經(jīng)歷、杜牧的著名詩詞等，讓學生從作者的角度去看待這首詩的寫作背景，從而眼神學生對于山行一詩的理解。這不僅拓展了教學內(nèi)容，還能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性，是構(gòu)建新式教育教學課堂，提高語文教育教學課堂有效性的重要方法。

三、創(chuàng)新教學手段，構(gòu)建趣味課堂

多媒體助力小學語文教育教學課堂，沖擊了傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)式”教育教學模式，讓各種多元化的教學新方法出現(xiàn)在了語文課堂上，不僅能夠在以生為本理念下尊重學生的主體地位開展教學，更有效的提高了語文教學課堂的趣味性。筆者在利用多媒體實施教學時，最常用的教學方法包括小組合作教學法、情景模擬教學法、微課教學法。這些教學方法都有自身無可比擬的積極作用，應用于語文教學課堂是對傳統(tǒng)語文教學課堂的一個沖擊與突破，也是構(gòu)建多媒體模式下新視語文教學課堂的一大助力。

如在開展人教版小學語文四年級《觀潮》注意文章時，為了讓學生能夠通過這一文章的內(nèi)的詞匯描寫感受錢塘江大潮這一天下奇觀的景象，感受“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“潮頭奔騰西去，余波還在漫天卷地的涌來”這樣壯觀的情景時，教師就可以利用多媒體的視頻、圖像為學生直觀的展示與觀潮有關(guān)的教學圖像，讓學生在直觀的感受下被震撼，更進一步去理解教材中文字的描述，從而深入理解和學習文章。

四、構(gòu)建網(wǎng)上平臺，開展移動教學

教師要利用多媒體來搭建網(wǎng)上平臺，巧妙利用各種交往軟件，甚至可以構(gòu)建“云平臺”，將各種多媒體視頻、課件等存入到網(wǎng)商平臺上，讓學生能夠及時的根據(jù)自己的需要進行知識的二次選擇性學習。這樣不僅能夠滿足移動式教學的需要，更能夠打破傳統(tǒng)教育教學中時空的限制，能夠提高學生的學習積極性和學習有效性。

當然網(wǎng)上平臺的搭建需要教師與家長進行合理的調(diào)控與配合，這樣才能夠確保網(wǎng)上平臺能夠發(fā)揮其積極作用，讓移動教學能夠真正落實。

五、及時反思交流，靈活應用媒體

當然，教師也要對自己的多媒體教育教學活動進行及時的記錄與反思。要及時的發(fā)現(xiàn)多媒體教學中存在的問題，并且針對問題提出對應的解決策略，以確保多媒體能夠被靈活利用與語文教學課堂。

如筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，筆者在進行課件設(shè)計時有時過于注重動畫圖像的設(shè)計，讓學生的注意力絕大部分的被轉(zhuǎn)移，反而降低了多媒體教育教學的有效性。所以筆者在對自己的教育教學活動進行及時的反思和思考后，變革了課件制作的形式，課件也成為了教育教學的“附屬品”，能夠在適當抓住學生注意力的同時，更好地實施教學。

六、結(jié)束語

總而言之，利用多媒體來構(gòu)建新式語文教學課堂，是小學語文教學課堂的一個突破性發(fā)展。教師必須要認識到多媒體的積極作用，用多媒體助力有效語文教學課堂的構(gòu)建，讓有語文課堂能夠因多媒體之花的綻放而異彩紛呈。

參考文獻

[1] 馬燕.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的有效運用淺析[J].2018（35）

[2] 騰艷榮.小學語文課堂教學中多媒體技術(shù)的應用研究[J].中國校外教育.2018（33）

[3] 張慶敏.淺析多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育.2018（33）