楊慧

摘 要：本文主要以探究"微課程"在初中英語課堂教學的設計策略為重點進行闡述，結合當下初中英語教學現狀，首先分析"微課程"在初中英語課堂教學應用的意義，其次從科學導入，激發(fā)學生學習熱情、明確教學目標，保證教學效率、創(chuàng)設良好的學習情境，提高學生學習動力三個方面深入說明并探討"微課程"在初中英語課堂教學的設計有效策略，進一步提高初中英語教學質量，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：微課程 初中英語 設計策略

隨著教育體制的不斷改革，我國給予教育領域的發(fā)展高度重視。初中英語是一門語言類學科，對培養(yǎng)學生語言應用能力與綜合素養(yǎng)產生積極影響。近些年，我國教育手段一直在創(chuàng)新進程中，“微課程”的提出為初中英語教學提供便利條件。其以生動形象的視頻吸引學生注意力，激發(fā)學生對英語課堂的求知欲和探索欲，在很大程度上調動學生參與英語教學活動的積極性，保證教學課堂環(huán)節(jié)順利進行。以下為筆者對“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略給予的相關分析與建議。

一、"微課程"在初中英語課堂教學應用的意義

所謂的“微課程”，就是指網絡教學的一種視頻文件，具有短小精悍的特點，被教師廣泛的應用在教育教學中[1]。一般而言，“微課程”設立的時間為五分鐘，字數大約三百字，重點突出，理解方便，將其利用在初中英語課堂中，具有重要的意義，主要體現在幾下方面。

第一，“微課程”中的“微”字比較凸顯，其主要是指部分微小的知識，促使學生更好的理解教學內容，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，還會幫助學生領會知識的內涵，加強學生對英語知識的感知，所以，教師利用微課程為學生設計具有針對性的英語教學環(huán)節(jié)，向學生呈現出豐富的英語學習資源。

第二，“微課程”體現出“實”的特點，這是指英語課堂教師本質上是試驗的一個過程，也可以理解為英語現象與英語故事的實際含義，既可以加強學生對學習內容的記憶，還可以為學生創(chuàng)建出輕松愉快的學習氛圍，保證英語教學質量。

第三，“微課程”體現出“精”的特點，主要是在實際教學中學習重點與難點比較凸顯，精準且易懂，可以充分觸動學生心靈，調動學生自身的感覺器官，對英語知識形成直觀感受，賦予英語課堂一定的趣味性，利于學生思維能力與創(chuàng)新能力的提升。

二、"微課程"在初中英語課堂教學的設計有效策略

（一）科學導入，激發(fā)學生學習熱情

在以往的英語課堂中，普遍學生認為英語的學習比較單調，沒有對英語的學習產生強烈的學習興趣，沒有積極參與到英語課堂活動中，降低學習效率。因此，英語教師可以在導入環(huán)節(jié)中發(fā)揮微課程的價值，吸引學生注意力，調動學生學習積極性。同時，教師需要以學生為主體，充分凸顯學生的主體地位，選取學生感興趣的事物，激發(fā)學生學習興趣，促使學生發(fā)揮自身的主觀能動性，提高學生學習效率[2]。例如在教授初中英語人教版《Do you like bananas？》時，因水果是學生熟知的事物，所以教師可以利用水果單詞pear、apple、peach等制作英語教學視頻，激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習動力，巧妙的設計英語導入教學環(huán)節(jié)，為英語教學活動的順利進行奠定基礎。

（二）明確教學目標，保證教學效率

對于初中英語而言，其主要分為閱讀、寫作、語法與詞匯幾個部分，教師在組織學生參與英語學習活動過程中，需要明確教學目標，利用“微課程”的特點，科學的設計教學環(huán)節(jié)，保證英語教學質量。尤其是寫作教學，其作為一項具有較強針對性與實踐性的內容，給學生的學習增加了一定的難度，所以“微課程”的使用十分必要，直接將教學目標呈現在學生面前，利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[3]。

例如在教授初中英語人教版《My favorite subject is science.》時，教師在設計微課教學環(huán)節(jié)時，可以向學生播放學生在教室中學習的畫面，向學生提問學習的科目，引導學生思考各種學科怎樣用英語表述，明確教學目標，使學生了解學習的重點，進而掌握學科中 science、Chinese、English、math、 sports、history等，使學生橫更好的學習英語知識，提高學生英語技能。

（三）創(chuàng)設良好的學習情境，提高學生學習動力

在英語教學中，教師應關注學生基礎知識與綜合能力的共同發(fā)展，幫助學生有效的掌握英語應用的技巧。口語課可以充分的鍛煉學生語言表達能力，在實際的英語教學中，教師可以結合微課程，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生口語表達意識[4]。同時，因學生自身生活經驗存在差異，學習能力就會有所不同，所以教師在利用微課程實際教學環(huán)節(jié)時，需要給學生設置中等難度的學習問題，盡力縮小學生之間學習能力的差異，提高學生英語素養(yǎng)。

例如在教授初中英語人教版《Will people have robots？》，教師利用微課向學生呈現機器人的視頻，給學生直觀感受，激發(fā)學生對英語課堂的求知欲和探索欲，創(chuàng)設出生動形象的學習情境，調動學生學習積極性。然后教師要求學生以小組為單位進行口語講述，基于教材內容，小組之間用英語描述出未來機器人的樣子，促使學生發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，活躍課堂氣氛。由此在培養(yǎng)學生良好的學習習慣同時提高學生口語表達能力。

結束語

綜上所述，微課程應用在初中英語課堂中具有十分重要的作用與價值，因微課程具有短小精悍的特點，可以鮮明的凸顯教學內容與教學難點，能夠為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，利于英語教學環(huán)節(jié)的順利進行。因此，初中英語教師應結合學生實際學習情況，采用有效的方式，巧妙的將微課程融合在英語課堂中，進而設計出適合學生身心健康發(fā)展的教學環(huán)節(jié)，提高英語教學質量。

參考文獻

[1] 熊燕琴. 關于“微課程”在初中英語課堂教學的設計研究[J]. 新課程（中）， 2016（3）：177-177.

[2] 周小燕. 初探“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J]. 校園英語， 2016（19）：198-198.

[3] 倪文娟. “微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J]. 校園英語， 2017（16）：101-101.

[4] 單楚宗. “微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J]. 校園英語， 2017（10）：96-97.