王天嬌

摘 要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，初中教育的已經(jīng)越來(lái)越受到教育部門和全社會(huì)的重視。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容都和自身的日常生活有著非常密切的聯(lián)系。為此，教師在實(shí)際授課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生們提供一些生活類素材，促使學(xué)生們提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。本篇文章將闡述生活素材在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：生活素材 初中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 分析

引 言

從現(xiàn)階段教學(xué)情況來(lái)看，化學(xué)知識(shí)因涉及的知識(shí)面深度較大，仍然具有較高的難度，尤其對(duì)初學(xué)者造成了不少阻力，對(duì)學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了巨大的影響。為此，教師需要嘗試將生活素材應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生們進(jìn)行理解，并鼓勵(lì)其積極發(fā)表自己的看法，提升學(xué)習(xí)效率，鍛煉思維能力，更好的掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，將化學(xué)學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。

一、通過(guò)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行資源整合

（一）基本概念分析。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)和家庭中度過(guò)，因此其對(duì)于學(xué)校和家周邊的生活最為熟悉，同時(shí)也最具感情。為此，教師在實(shí)際授課的時(shí)候，理應(yīng)對(duì)學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)予以充分關(guān)注，將相關(guān)資源全部整合在一起，從而可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而在當(dāng)前課堂教學(xué)時(shí)，部分教師過(guò)于重視學(xué)生們的考試成績(jī)，在實(shí)際授課的時(shí)候主要采取結(jié)論式教育，讓學(xué)生們通過(guò)死記硬背的方式完成知識(shí)記憶，從而使得學(xué)生很難對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生感情。初中學(xué)生如今已經(jīng)有了一定的生活閱歷，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師將課堂知識(shí)和其生活結(jié)合在一起之后，可以促使學(xué)生們感受到化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，一方面能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能對(duì)其知識(shí)理解帶來(lái)幫助[1]。

（二）具體案例分析。例如，在進(jìn)行“燃燒條件”的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生們的潛在意識(shí)認(rèn)為水一定會(huì)滅火。因此教師可以將白磷放到熱水里面，在剛開(kāi)始的時(shí)候，白磷并不會(huì)燃燒，之后講一個(gè)大試管倒扣在白磷上方之后，白磷瞬間開(kāi)始燃燒。如此一來(lái)，學(xué)生們便明白了只有符合燃燒條件就會(huì)出現(xiàn)燃燒情況的道理。

又如，在進(jìn)行“空氣”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生們提問(wèn)：“在燒杯放在桌子上時(shí)，其里面有什么？動(dòng)物們?cè)诤粑臅r(shí)候需要什么氣體？植物在產(chǎn)生光合作用之后會(huì)有什么氣體生成？餅干長(zhǎng)時(shí)間暴露在空氣中會(huì)變軟，說(shuō)明空氣里面有什么氣體？”通過(guò)逐一提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，促使其充分感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。生活是最好的老師，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，而后再將學(xué)到的知識(shí)用于理解生活中的現(xiàn)象，這就是生活即教育的真諦。

二、通過(guò)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事引入事件展開(kāi)教學(xué)

（一）基本概念分析。初中化學(xué)知識(shí)本身便有著一定的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于初中學(xué)生而言，其已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注程度也在不斷能提高，為此，教師便可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真關(guān)注社會(huì)時(shí)事，并選擇一些具有代表性的事件融入到課堂學(xué)習(xí)之中，將其作為學(xué)習(xí)用的素材，舉一反三。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)被完全激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也懂得用化學(xué)知識(shí)解釋和理解事件中的現(xiàn)象，做到了真正的思考。

（二）具體案例分析。例如，現(xiàn)如今“地溝油”、“毒豆芽”以及“毒奶粉”問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，令所有聽(tīng)眾聞之色變，從而說(shuō)明化學(xué)知識(shí)已經(jīng)被應(yīng)用到了多個(gè)領(lǐng)域之中。教師在授課的時(shí)候，便可以以此為基礎(chǔ)向?qū)W生們傳輸有關(guān)于食品安全方面的知識(shí)，告訴學(xué)生如何在生活中分辨毒豆芽，學(xué)生掌握了這一項(xiàng)技能，不僅自信心會(huì)提高，也逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣。

又如，前幾年日本核泄漏的新聞出現(xiàn)之后，我們國(guó)家多個(gè)審視出現(xiàn)了搶購(gòu)加碘鹽或者碘片的情況，以此對(duì)核輻射進(jìn)行預(yù)防。然而實(shí)際情況則是，食鹽中的碘含量非常低，很難起到預(yù)防的效果。而且如果人們盲目地過(guò)量食用碘片之后，還會(huì)對(duì)自己的身體帶來(lái)一定程度的危害。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中進(jìn)行討論，思考碘鹽中的碘究竟指的是什么？應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施進(jìn)行碘鹽存放[2]，進(jìn)而了解碘這種元素的性質(zhì)和功用，學(xué)生的印象會(huì)非常深刻。

三、注重學(xué)生文化素養(yǎng)完成情境導(dǎo)入

（一）基本概念分析。初中課本中的化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，而且十分注重基本概念，因此和學(xué)生們的實(shí)際生活自然有著很大的出入。如果教師沒(méi)有充分了解學(xué)生們的實(shí)際情況，盲目選擇生活案例或者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化情境，很難讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，?duì)其知識(shí)理解也將帶來(lái)較大的負(fù)面影響。為了能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生們可以理解的生活情境，理應(yīng)對(duì)學(xué)生們的生活情況進(jìn)行了解，促使原本看似十分抽象的知識(shí)能夠和學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）具體案例分析。例如，我國(guó)古代詩(shī)詞中便包含了大量化學(xué)知識(shí)，其便是文人墨客在觀察自然時(shí)誕生的產(chǎn)物。教師在實(shí)際授課的時(shí)候，可以將這些經(jīng)典詩(shī)詞引入到課堂之中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。諸如在機(jī)械能二氧化碳的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以向?qū)W生們描述：“她營(yíng)造了云霧繚繞的仙境；她驅(qū)散了炎炎夏日的暑氣；她奮不顧身?yè)湎蛄一穑凰龓Ыo大地勃勃生機(jī)……”

又如，在進(jìn)行廢舊電池相關(guān)的知識(shí)講解時(shí)，教師還可以引入這樣的故事，在日本的小山村之中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)村里多個(gè)村民同時(shí)患上精神疾病的事件，在經(jīng)過(guò)調(diào)查之后可以的指，造成這種問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因便是一些廢舊電池被扔到了水井周圍。而當(dāng)這些電池腐爛之后，滲透到水井里面，造成村民們出現(xiàn)了中毒的情況。通過(guò)了解這個(gè)故事，學(xué)生們除了能夠完成知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還能深刻體會(huì)到隨意亂扔廢舊電池帶來(lái)的惡果，從而糾正自己的行為，并逐步養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造也是十分有幫助的。不僅如此，通過(guò)講述故事的方式，促使學(xué)生們將自身注意力全部都轉(zhuǎn)移到課堂上面，同時(shí)對(duì)其善于思考的行為習(xí)慣也能起到一定的培養(yǎng)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)脫離教材以及課堂本身，將更多生活化案例引入其中，豐富課堂學(xué)習(xí)的素材，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行理解，以此提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 嚴(yán)小梅.為有源頭活水來(lái)——例談初中化學(xué)教學(xué)素材的收集和應(yīng)用[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（1）.

[2] 柏學(xué)亮.例談生活事例在初中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)課中的應(yīng)用——淺議用生活事例導(dǎo)課[J].讀寫(xiě)算：教師版，2015（26）.