尹文芬

(湖南廣播電視大學(xué)，湖南長沙 410004)

“一村一大”課程資源適切性研究
——以湖南“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”為例

尹文芬

(湖南廣播電視大學(xué)，湖南長沙 410004)

適切的課程資源是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。湖南“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”課程資源適切性問題主要表現(xiàn)在需求把握欠準(zhǔn)確、內(nèi)容更新周期長、體系構(gòu)建較松散和地方特色不鮮明四個方面，應(yīng)該通過加強資源建設(shè)團隊建設(shè)、推進課程資源群的設(shè)計、開發(fā)移動學(xué)習(xí)“課程包”等途徑增強課程資源的適切性。

課程資源；適切性；農(nóng)民大學(xué)生

一、問題的提出

為適應(yīng)湖南省“三農(nóng)”發(fā)展的新需求、新變化，解決好“一村一大”實施過程中出現(xiàn)的困難和問題，多快好省地培養(yǎng)湖南農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展需要的留得住、用得上、有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理、能創(chuàng)業(yè)的基層黨員干部和新型職業(yè)農(nóng)民，湖南電大進行了“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”教學(xué)改革?！稗r(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”依托國家開放大學(xué)，搭建基于“六網(wǎng)融通”模式、突出教學(xué)內(nèi)容的實用性，加大實踐課程比例，強化課程實驗與專業(yè)實訓(xùn)，強調(diào)學(xué)做結(jié)合，基本解決“一村一大”實施過程中的困難與問題。

適切的課程資源是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。湖南“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”項目在課程建設(shè)與開發(fā)上，取得了一定的成績，但還存在課程內(nèi)容不適合農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)特點、內(nèi)容更新周期長、課程資源設(shè)計缺乏體系化、地方特色不鮮明等問題，因此，解決這些問題既是重點又是難點。

二、課程資源存在的適切性問題

(一)需求把握欠準(zhǔn)確

湖南“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”項目課程資源主要包括文本教材和網(wǎng)絡(luò)課程資源。文本教材繼續(xù)使用“一村一大”開發(fā)的“合一型”課程學(xué)習(xí)包。學(xué)習(xí)包由文字教材、音像教材(學(xué)習(xí)指導(dǎo)DVD光盤)、課程學(xué)習(xí)指南、形成性考核冊、考核說明等構(gòu)成。[1]網(wǎng)絡(luò)課程資源由課程責(zé)任教師基于文本資源而建設(shè)的教學(xué)大綱、一體化設(shè)計方案、視頻資源、重難點輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等。

由于農(nóng)民大學(xué)生的年齡相對偏大(據(jù)統(tǒng)計，湖南省70%以上的學(xué)習(xí)者年齡在30歲以上)、學(xué)歷普遍不高(大部分高中或中專畢業(yè))，且畢業(yè)時間較長。他們不僅學(xué)習(xí)理論知識較吃力，而且對理論知識學(xué)習(xí)缺乏興趣。而使用的“一村一大”教材理論性強、與農(nóng)村聯(lián)系不夠緊密、案例分析較少，教材實用性不強；缺乏實踐課程教材，不適應(yīng)農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的；與教材配套的音像教材(學(xué)習(xí)指導(dǎo)DVD光盤)一個視頻45分鐘左右，時間過長，且絕大部分疑是對教材的照本宣科，顯得枯燥無味，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)習(xí)有時流于形式，資源使用率并不高；課程考核以知識目標(biāo)為主，導(dǎo)致課程資源與培養(yǎng)目標(biāo)不完全一致，特別是忽略農(nóng)民大學(xué)生的能力考核，不切合農(nóng)民大學(xué)生實際。

(二)內(nèi)容更新周期長

“一村一大”項目自2004年啟動已經(jīng)10多年，課程學(xué)習(xí)包內(nèi)容更新不夠。目前使用的學(xué)習(xí)包知識老化，缺乏創(chuàng)新性。湖南電大在課程資源開發(fā)的過程中，資源開發(fā)力度弱、速度慢、周期長、未與時代同步。因此新知識、新技術(shù)沒有及時進課程、進課堂。

農(nóng)民大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺很多資源都是照搬“一村一大”學(xué)習(xí)平臺上的資源，同樣存在課程內(nèi)容繁雜陳舊、缺少設(shè)計、整體教學(xué)功能不強等問題，不切合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。一些文本資源舊瓶裝新酒，換湯不換藥；視頻資源由于制作經(jīng)費和教師制作能力等一系列問題，開發(fā)的資源數(shù)量少，質(zhì)量低，微課建設(shè)更是微乎其微。視頻資源大部分是“教師頭像”式的解說，有些甚至是把一個視頻切成幾個視頻來濫竽充數(shù)充微課，或直接在優(yōu)酷上下載其它視頻。因此，目前課程資源整體內(nèi)容更新周期長，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

(三)體系構(gòu)建較松散

構(gòu)建開放靈活、形式多樣、特色突出、適宜學(xué)習(xí)的立體化課程資源體系，是建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源、保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。[2]

因此“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”項目應(yīng)建構(gòu)整體性、立體化的課程體系結(jié)構(gòu)，開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)課程為基礎(chǔ)的開放的課程資源群。然而目前在項目實施過程中，存在課程資源體系建設(shè)理念模糊、專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計思路不清晰、課程體系構(gòu)建松散、平臺欄目設(shè)置單一、共建共享較少等問題，導(dǎo)致課程資源缺乏設(shè)計策略，沒有體系化。此外，在設(shè)計過程中重課程資源的呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；重課程的獨立性，輕課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成交互流于形式、教學(xué)媒介單一、組織形式不靈活、各種資源整合性差、課程評價機制不健全等問題。因此，需要進一步完善課程資源體系。

(四)地方特色不鮮明

新型農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)致富必須依靠當(dāng)?shù)氐奶厣虻刂埔?。因此，農(nóng)民大學(xué)生的課程資源不僅要具有普遍理論性，更應(yīng)該突出地方特色，才能更切合學(xué)生需要。目前使用的學(xué)習(xí)包是“一村一大”全國通用教材，不分地域南北、不分省份特點，缺乏地方特色，忽略地方實際經(jīng)濟情況，不完全適應(yīng)地方經(jīng)濟與社會的發(fā)展。湖南電大著手新開發(fā)的校本教材，一部分由于教師大部分呆在高校，調(diào)研不廣泛、不充分，往往流于形式；一部分由于開發(fā)周期長，開發(fā)出來后又滯后了。特別是實用性強的實踐教學(xué)課程資源，往往由于缺乏對地方經(jīng)濟及農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)員的實際情況的了解，難以開發(fā)具有農(nóng)民大學(xué)生特色的、培養(yǎng)核心職業(yè)能力的農(nóng)村實用技能培訓(xùn)課程資源，導(dǎo)致實踐教學(xué)“雷聲大，雨點小”，教學(xué)效果不佳。

三、增強課程資源適切性的對策

湖南“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”的課程資源建設(shè)，必須在“一村一”課程資源基礎(chǔ)上結(jié)合湖南省地方特色，遵從適切性原則，構(gòu)建農(nóng)民大學(xué)生滿意的課程資源。

(一)加強資源建設(shè)團隊建設(shè)，研究農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)目的

探究農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是資源適切性建設(shè)的第一要務(wù)。農(nóng)民大學(xué)生除了學(xué)理論知識外，更側(cè)重于學(xué)技能發(fā)家致富。因此構(gòu)建“知識+技能”的培養(yǎng)目標(biāo)是“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”項目的重點。必須圍繞這一目標(biāo)加強資源建設(shè)、團隊建設(shè)。

教學(xué)團隊是以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推進教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式的隊伍。[3]隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的日益現(xiàn)代化，單獨作戰(zhàn)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足遠(yuǎn)程教育的需要，必須通過團隊建設(shè)來優(yōu)化教學(xué)資源，推進新的課程建設(shè)模式。一是建構(gòu)合理的資源建設(shè)團隊。根據(jù)農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該組建一支由“教學(xué)專家+行業(yè)專家+多媒體創(chuàng)制者+技術(shù)支持者+市場策劃者”共同構(gòu)成的資源建設(shè)團隊。團隊中教學(xué)專家負(fù)責(zé)課程的頂層設(shè)計；行業(yè)專家負(fù)責(zé)制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、進行實踐教學(xué)等與行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容；多媒體創(chuàng)設(shè)者負(fù)責(zé)視頻資源的內(nèi)容設(shè)計、開發(fā)；技術(shù)支持者負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育技術(shù)支持和多媒體開發(fā)技術(shù)支持；市場策劃者負(fù)責(zé)對課程資源的市場接受度進行調(diào)節(jié)，也對農(nóng)民大學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。團隊成員可以共同在教材建設(shè)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)手段、實踐實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進行改革與創(chuàng)新，為農(nóng)民大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這樣基本解決了農(nóng)民大學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了干什么三個主要問題。二是營造和諧自由的團隊精神。加強團隊文化建設(shè)，營造自由的、帶有批判精神的團隊氛圍，促進團隊成員共同發(fā)展。三是加強團隊管理、打造穩(wěn)定的團隊隊伍。穩(wěn)定的團隊是資源建設(shè)的基本保障。由于團隊成員來自不同地方，因此需要出臺團隊管理條例，規(guī)范團隊成員行為、加強激勵機制建設(shè)，打造一支具有核心力量的穩(wěn)定團隊。

(二)推進課程資源群的設(shè)計，建立教學(xué)資源的更新機制

農(nóng)民大學(xué)生的培養(yǎng)必須以農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺為依托，構(gòu)建開放靈活、形式多樣、特色突出、適宜學(xué)習(xí)的課程資源群，建立教學(xué)資源的更新機制。一是加強對“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)”項目各專業(yè)的課程資源整合與設(shè)計，建立每個專業(yè)適用的公共基礎(chǔ)知識課程和特色專業(yè)知識課程框架，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、教學(xué)資源共享的課程資源體系。二是整合文本資源與視頻資源。打破專業(yè)、課程之間的屏障，加強專業(yè)的頂層設(shè)計、以相關(guān)專業(yè)、交叉學(xué)科為主導(dǎo)、共同推進課程資源的設(shè)計與開發(fā)，整合不同專業(yè)的相關(guān)課程資源，這樣能節(jié)省課程開發(fā)成本與時間，大大提高了課程資源的使用率，達到教學(xué)資源的共建共享，形成具有良好導(dǎo)學(xué)助學(xué)功能的專業(yè)課程資源群。三是優(yōu)化資源載體與學(xué)習(xí)平臺。首先增加學(xué)習(xí)平臺的欄目設(shè)計，改善目前學(xué)習(xí)平臺欄目較少的現(xiàn)狀。其次優(yōu)化平臺的文本資源與視頻資源。對堆砌的文本資源進行梳理，保留切合農(nóng)民大學(xué)生需要的文本資源；刪掉以往陳舊的視頻資源，建設(shè)以微課為主的視頻資源，通過創(chuàng)造良好的微課建設(shè)環(huán)境、提高教師微課制作的能力、嚴(yán)把微課制作質(zhì)量關(guān)等途徑來制作高質(zhì)量微課作品，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后加強平臺的交互性和協(xié)作性。在平臺中多設(shè)計“人人交互”，增加教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，加強教師和學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的互動和交流，例如聯(lián)系教師解答疑問、論壇互動等，提升有效學(xué)習(xí)的效果。

(三)開發(fā)移動學(xué)習(xí)“課程包”，引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展。

一是開發(fā)地方課程。為了更好與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，對農(nóng)民大學(xué)生的培養(yǎng)必須不遺余力的開發(fā)地方課程。一是結(jié)合實際開發(fā)地方特色理論教材。在專業(yè)課程設(shè)置時，把地方特色課程納入專業(yè)課程群，由湖南電大牽頭，課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)，組織校內(nèi)專業(yè)教師和校外兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)教材學(xué)習(xí)包，學(xué)習(xí)包同樣包括文字教材、音像教材(學(xué)習(xí)指導(dǎo)DVD光盤)、課程學(xué)習(xí)指南、形成性考核冊、考核說明，其中文字教材要力求內(nèi)容精簡、結(jié)構(gòu)精當(dāng)、難易適中、文字精辟，符合農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)特點；二是在學(xué)習(xí)包基礎(chǔ)上，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文本資源與視頻資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；三是大力開發(fā)具有特色的農(nóng)民大學(xué)生實踐實訓(xùn)教材。在充分的社會調(diào)查基礎(chǔ)上，根據(jù)地方經(jīng)濟及農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)員的實際情況，組織專家編寫具有地方特色的、培養(yǎng)核心職業(yè)能力的實訓(xùn)教材。

二是推廣OXUEPAD課程包和手機課程包。在泛在學(xué)習(xí)的今天，隨著4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與成熟，學(xué)習(xí)者可以利用移動學(xué)習(xí)終端隨時隨地學(xué)習(xí)。湖南電大致力于開發(fā)適合移動學(xué)習(xí)的平臺和軟件，目前開發(fā)的OXUEPAD課程包，從2015年下半年開始投入使用，幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)了隨時隨地的學(xué)習(xí)。OXUEPAD課程包的內(nèi)容包括:教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)、考核目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法、教材(文本資源與視頻資源)、試題庫系統(tǒng)、智能測試等內(nèi)容。在推廣的一年多時間里，取得了良好的效果，可以進一步推廣與開發(fā)OXUEPAD課程包，量化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化導(dǎo)航設(shè)置，進一步豐富課程包的教學(xué)資源且多媒體化，促進教學(xué)資源的交互性。

此外在OUXEPAD課程包的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)與推廣手機課程包?？梢酝ㄟ^短信/彩信、電子書、網(wǎng)頁(即Web學(xué)習(xí)資源)、微課程、網(wǎng)絡(luò)課程、智能交互課程以及教育游戲等移動學(xué)習(xí)資源形式呈現(xiàn)。在呈現(xiàn)過程中要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容呈現(xiàn)形式應(yīng)該簡明扼要，學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍，導(dǎo)航設(shè)計簡單準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)交互及時有效。

[1]李廣德,付晉峰,趙婷婷,趙燕飛,寧可.利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展農(nóng)村職業(yè)教育的實踐與思考——以“教育部一村一名大學(xué)生計劃”為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014,(34):74-78

[2]趙樣,羅驥.開放大學(xué)立體化課程資源體系構(gòu)建[J].實踐研究,2014,(4):89-96.

[3]趙永田,王興娥.遠(yuǎn)程教育教學(xué)團隊建設(shè)的路徑[J].西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報,2013,(1):94-96.

On the Applicableness of Curriculum Resources for “One College Student in One Village” Project

YIN Wen-fen

The applicable curriculum resources are the key to ensure the quality of teaching. The problems of the curriculum resources for Hunan's “Farmer College Student Cultivation Project” are the following four aspects: the inaccurate understanding of the requirements, long cycle of contents update, a loose system construction and lack of local characteristic. We should strengthen the construction of resources through team building, design curriculum resources group to promote the development of mobile learning, “the curriculum package” and other ways to increase the appropriateness of curriculum resources.

curriculum resources; applicableness; Peasant College Students

2016—09—22

湖南廣播電視大學(xué)2014年度科學(xué)研究課題“‘一村一名大學(xué)生計劃’課程資源適需性問題研究”(XDK2014-C-6)。

尹文芬(1982— )，女，湖南廣播電視大學(xué)講師。

G725

A

1009-5152(2017)01-0014-03