楊華枝

【摘要】 校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)學(xué)校特色的重要平臺，也是教師精神面貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的結(jié)合體現(xiàn)。其中精神文化是校園文化的靈魂，是校園文化建設(shè)的核心。我們深知，在一所學(xué)校中，首先影響學(xué)生的不是漂亮的校園、雄偉的教學(xué)樓和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而是教師的人格魅力、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等。因此，加強(qiáng)教師師德建設(shè)、提升教師師德素養(yǎng)，是不斷豐富校園文化內(nèi)涵，構(gòu)建和諧向上的校園精神文化的重要途徑。近年來，本校十分重視校園文化建設(shè)，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)中，以“六個一”為抓手，狠抓了教師師德師風(fēng)，促進(jìn)了校園精神文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 教師 師德素養(yǎng) 校園 精神文化建設(shè)

【中圖分類號】 G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-002-02

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一、抓觀念更新，建立新型師生關(guān)系

樹立校園文化建設(shè)與發(fā)展的新理念，首先要求學(xué)校管理者樹立正確的辦學(xué)思想，用現(xiàn)代的教育思想、辦學(xué)思想和管理思想引領(lǐng)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)水平。學(xué)校文化建設(shè)的最終目的是創(chuàng)造適合每個學(xué)生的教育，促進(jìn)每個學(xué)生、學(xué)生每個方面的健康成長。為此，抓校園精神文化建設(shè)，首先要更新教師的觀念，把教師對教育的認(rèn)識統(tǒng)一到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的高度。近年來，我校確定了“創(chuàng)造適合學(xué)生個性和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念和“以學(xué)生為本，以德立?！钡霓k學(xué)策略，提出了“人人都是德育工作者”的口號，牢固樹立了家長學(xué)生的事無小事的觀點，讓教師從人的心理、情感、發(fā)展、需求、個性特點等方面，傾聽學(xué)生的心聲，聽取家長的建議。學(xué)校要求每一位教職員工要像熱愛自己的子女一樣熱愛學(xué)生，了解每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，學(xué)習(xí)每一個學(xué)生，愛護(hù)每一個學(xué)生，教好每個學(xué)生，依靠每一個學(xué)生。并要求教師每月做到“六個一”：找學(xué)生談一次心，與學(xué)生做一次掃除，參與學(xué)生一次班隊活動，觀看或批改一次學(xué)生日記，進(jìn)行一次家訪，總結(jié)一次班級思想狀況。這樣在全校上下形成全員育人、全過程育人、全方位育人的良好局面。師生之間駕起了溝通的橋梁，建立了和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，師生在感受和諧大家庭溫暖的同時，工作并快樂著。

二、抓讀書學(xué)習(xí)，豐富教師文化底蘊(yùn)

“生命因讀書而精彩，事業(yè)因讀書而成功”。開展豐富多彩的讀書活動，不斷豐富教師的文化積淀，是校園文化建設(shè)的根本，也是校園精神文化建設(shè)的重要切入點。在加強(qiáng)精神文化建設(shè)中，我校通過開展各種形式的學(xué)習(xí)活動，大力倡導(dǎo)讀書，為教師營造良好氛圍。一是學(xué)校的圖書室購置書籍十多萬冊，并每年訂齊了所有的報刊雜志，讓教師隨時借閱。二是為每個教師發(fā)放購書卡，每年400元，讓教師自由選擇購書。三是學(xué)校集體為教師購買《教師法律法規(guī)》、《走進(jìn)新課程》、《給教師的建議》、《教師教育心理健康》等相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，供教師閱讀。四是學(xué)校定期在網(wǎng)上發(fā)布教育教學(xué)最新信息，供教師上網(wǎng)閱讀。五是制定讀書計劃，提出讀書要求：①針對事業(yè)特點和職業(yè)需求，研讀先進(jìn)的教育理論及專業(yè)類書籍，做學(xué)習(xí)型、專家型教師；②讀教育經(jīng)典著作、名家、名著，與智者對話，做智慧型教師；③讀自己喜歡的個性化的書，做有特色的教師，這樣做到有目的地閱讀。六是人人發(fā)放筆記本，隨時寫學(xué)習(xí)摘錄、讀書心得體會，并定期開展讀書筆記展評活動。通過這些有效手段，讓讀書成為教師的習(xí)慣，變?yōu)樽杂X行為，使教師不斷追求新知、充實自我，提高文化品位，豐富自己的文化底蘊(yùn)，提高自身的人格素養(yǎng)。

三、抓師德培訓(xùn)，提高教師師德認(rèn)識

作為校園文化的核心，精神文化對教師具有不可抗拒的影響力。教師隊伍素質(zhì)建設(shè)與發(fā)展是校園精神文化建設(shè)的永恒主題，隨著形勢發(fā)展和改革的深入，教育對教師素質(zhì)提出了新的更高要求，用新的教師教育理論和終身教育思想，開展校本培訓(xùn)更成為當(dāng)前的重大課題。為此，我校在加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)中，把提升教師師德素養(yǎng)作為校本培訓(xùn)的首要任務(wù)。一是組織專題學(xué)習(xí)、講座。我們先后組織教師學(xué)習(xí)了開縣優(yōu)秀教師群體的感人事跡；全國優(yōu)秀教師師德報告團(tuán)五位教師模范事跡；學(xué)習(xí)了《人民教育》中的《以新的視角審視教師職業(yè)道德》、《愛與責(zé)任——師德之魂》等文章。先后舉辦了《新時期師德建設(shè)》、《找準(zhǔn)德育著力點，凸顯德育生命力》、《新時期德育工作的新途徑》、《建設(shè)班級文化，打造班級特色》、《教師心理健康教育》等專題講座，引導(dǎo)教師更新教育觀念，提高師德認(rèn)識。二是引導(dǎo)行為研究，提升教育教學(xué)智慧。學(xué)校采取自我剖析、經(jīng)驗交流、專題討論等方式，探討研究德育中的新情況、新問題，交流自己的新點子、新思路、新舉措。我們還定期開展互動式研討活動，教師將自己教育中的困惑問題篩選出共性化的話題作為研究的議題，在年級組內(nèi)掀起頭腦風(fēng)暴，激發(fā)主動思考、真誠合作研討。三是堅持開展“師德結(jié)對”幫教活動，落實師徒對子。簽訂幫教協(xié)議，以老帶新，以新促老，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過以上一系列培訓(xùn)，促進(jìn)了教師整體水平的提高。

四、抓制度建設(shè)，規(guī)范教師師德行為

制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的保障。“沒有規(guī)矩不成方圓”，只有建立起系統(tǒng)、完整的規(guī)章制度，才能規(guī)范教師行為，內(nèi)化為教師個人的自覺行動，形成良好的師德師風(fēng)，體現(xiàn)出鮮明的校園文化特色。我校在探索師德建設(shè)的長效機(jī)制上下功夫，建立健全了一系列的規(guī)章制度，形成完善的師德考核獎懲機(jī)制。我們根據(jù)各級教育部門制定的師德師風(fēng)準(zhǔn)則及要求，結(jié)合學(xué)校實際，制定了各科室、班主任、任科教師、員工育人職責(zé)、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《師德達(dá)標(biāo)條件》、《教師師德考核評估記分標(biāo)準(zhǔn)》、《師德師風(fēng)管理制度》、《教職工工作十個不允許》教師師德互評表、學(xué)生評教表、家長評教表。每個制度的出臺都交教職工討論、通過，取得共識，一致認(rèn)同。使教師人人都能自覺地用此規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)良好的師德素養(yǎng)。從而以達(dá)到全體教職工共建校園、共造校風(fēng)、共守校規(guī)的目的。

五、抓師德建設(shè)活動，提升教師師德素養(yǎng)

愛因斯坦說：學(xué)生對教師尊重的惟一源泉在于教師的德和才。師德是學(xué)校精神的主體和靈魂，師德建設(shè)活動是校園精神文化建設(shè)的重要渠道，師德建設(shè)是一項長期性、復(fù)雜性的重要工程，必須常抓不懈、持之以恒，抓出實效，才能把教師隊伍打造成敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)、師德高尚的德藝雙馨的教師群體。近年來，我校緊扣時代特點，創(chuàng)新工作思路，以活動為載體，在全校教師中開展了一系列豐富多彩的師德建設(shè)活動，創(chuàng)造催人奮進(jìn)的校園精神。我們先后組織開展了“教育服務(wù)進(jìn)萬家”活動；“樹師表、重師德、講誠信”活動；《我為教師添光彩》師德主題活動；《讓師德在崗位上閃光》、《修師德、正教風(fēng)》演講比賽活動、教師職業(yè)道德論壇活動、《征集教師人生心語、教育座右銘、教育用語忌語》活動、《八榮八恥的宣傳教育》活動。年末還開展了德育年會，通過教師人人寫德育論文、教育案例、專題論壇、年級專題研討、經(jīng)驗交流等形式，共同探討新時期德育問題及對策，收到了良好效果。

六、抓師德評比，激勵教師爭先創(chuàng)優(yōu)

人本管理的關(guān)鍵就是對人性的科學(xué)理解基礎(chǔ)上，以人的發(fā)展為核心，看準(zhǔn)人的優(yōu)勢和利用這些優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)每一個教職工的獨特的價值，發(fā)現(xiàn)每一個人的閃光點和不同點，然后激勵之、弘揚(yáng)之。建立良好的師德評價機(jī)制，堅持開展好師德評比是將師德建設(shè)引向深入的重要手段，也是促進(jìn)校園精神文化建設(shè)的必要措施。我校多年以來，一直堅持開展師德評比活動。一是開展“師德師風(fēng)四評”活動。領(lǐng)導(dǎo)評，教師互評，學(xué)生評，家長評，并將評比結(jié)果納入教師期末教學(xué)獎考核。二是定期開展師德師風(fēng)專項獎懲考核，根據(jù)制定的師德師風(fēng)考核十個條件逐一檢查、打分、評出等級。三是每年評選師德師風(fēng)先進(jìn)個人，在校園櫥窗里宣傳。通過以上師德評比活動，讓每個人的積極性和創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來，讓每個人活得有尊重、有價值。同時更加激勵了廣大教師不甘人后、積極向上、嚴(yán)于律己、爭先創(chuàng)優(yōu)，形成了一種以遵守師德為榮、以違反師德為恥的良好風(fēng)氣，從而促進(jìn)了教師和學(xué)校的健康發(fā)展。

高素質(zhì)的教育必須依靠高素質(zhì)的教師。通過開展“六個一”為抓手的師德師風(fēng)建設(shè)活動，打造了一支觀念先進(jìn)、師德高尚，具有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師群體，有50%的教師先后被評為廳、校優(yōu)秀教師、師德師風(fēng)先進(jìn)個人、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵。我們深知校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，創(chuàng)造有特色的校園文化是我們的不懈追求，我們將遵循教育規(guī)律，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，不斷擴(kuò)大校園文化建設(shè)的影響力和感染力，不斷豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校各個方面健康和諧發(fā)展，形成能夠充分展示學(xué)校個性魅力和辦學(xué)特色的校園文化。