廖蕾芳

【摘要】 語(yǔ)文是初中教學(xué)中的重點(diǎn)課程，其中寫作更是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。初中語(yǔ)文寫作并不僅僅是知識(shí)語(yǔ)言的積累與組合，更是一種技能。想要提高初中生的寫作水平，除了在課堂上學(xué)習(xí)優(yōu)秀課文之外，重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技能與寫作手法的應(yīng)用。基于此，本文對(duì)修辭知識(shí)在初中語(yǔ)文寫作的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了修辭知識(shí)在語(yǔ)文寫作中的應(yīng)用策略，旨在幫助初中生提高語(yǔ)文作文的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 修辭知識(shí) 初中語(yǔ)文 寫作應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-061-01

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修辭知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)，其中的修辭手法更是一項(xiàng)寫作的基本技能，如果在語(yǔ)句中應(yīng)用了修辭手法就會(huì)使句子變得更加生動(dòng)、形象，有利于學(xué)生寫作水平的提高。作文是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)在考試中所占的分?jǐn)?shù)比例也是相當(dāng)高的。但在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，作文水平并不高，導(dǎo)致整體語(yǔ)文成績(jī)并不理想。怎樣有效提高初中生語(yǔ)文寫作水平，已成為了初中語(yǔ)文教學(xué)者的重點(diǎn)研究的課題。

1.修辭知識(shí)在初中語(yǔ)文寫作中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著科學(xué)信息技術(shù)的幾部，使多媒體教學(xué)走進(jìn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂。在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生們接觸的知識(shí)更加廣泛，內(nèi)容也變得豐富起來(lái)，但在修辭知識(shí)的應(yīng)用方面，效果并不理想，有的學(xué)生應(yīng)用的修辭知識(shí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通順、意思表達(dá)不清、使用不當(dāng)?shù)鹊葐栴}，這不僅不會(huì)提高寫作的質(zhì)量，還暴露出了修辭知識(shí)掌握不牢固的缺陷。此外，學(xué)生不能在寫作過中恰當(dāng)?shù)氖褂眯揶o知識(shí)與教學(xué)的教學(xué)有著一定的聯(lián)系。時(shí)代在不斷的進(jìn)步，知識(shí)也在更新變換，想要成為一名優(yōu)秀的教職人員首先應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷接受、學(xué)習(xí)新的知識(shí)與方法。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師們應(yīng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課程大綱有著深刻的理解，在教學(xué)過程中不能僅僅強(qiáng)調(diào)修辭格的使用，其它修辭知識(shí)也應(yīng)進(jìn)行普及。總的老師，當(dāng)前初中生語(yǔ)文寫作整體水平不高，與教師教學(xué)以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)方面有著很大的關(guān)系。

2.修辭知識(shí)在初中語(yǔ)文寫作中的應(yīng)用策略

2.1修辭知識(shí)的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生吸收、消化的能力，有進(jìn)度的開展

教學(xué)過程是雙向的，主要指教師傳授知識(shí)以及學(xué)生接收知識(shí)兩個(gè)方面。在老師講授修辭知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不是每個(gè)學(xué)生都能很好的掌握，也不是每個(gè)年級(jí)階段的學(xué)生都能理解。所以，修辭知識(shí)的教學(xué)過程不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。比方說在學(xué)習(xí)《致女兒的信》這篇文章時(shí)，初一、初二的學(xué)生只要學(xué)習(xí)里面生字以及詞語(yǔ)的意思，能夠區(qū)分出文中的什么地方應(yīng)用了什么修辭手法以及準(zhǔn)確地理解文中段落意思就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)大綱中的標(biāo)準(zhǔn)要求。像文中的“可是，他們無(wú)法向他解釋，上帝勃然大怒”這句話，初一、初二的學(xué)生只要明白這個(gè)地方應(yīng)用了擬人的修辭手法就足夠了。但初三的學(xué)生不僅要知道這里應(yīng)用了擬人的修辭手法，而且還要清楚的了解將人的情感“勃然大怒”具體應(yīng)用到上帝身上這一修辭手法的使用。因此，初中語(yǔ)文寫作過程中，應(yīng)對(duì)不同層次對(duì)修辭知識(shí)掌握程度的不同進(jìn)行寫作的教學(xué)，這樣才能循序漸進(jìn)的培養(yǎng)初中生語(yǔ)文修辭能力。

2.2善用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生們修辭語(yǔ)言的積累

多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)情景模式的再現(xiàn)，能恰到好處的增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)修辭理解與使用的能力。因此，教師在教學(xué)過程中要善于應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的新的趨勢(shì)。比方說可以播放比較有影響力的，受同學(xué)們喜歡的《唐山大地震》來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這是一部以真實(shí)背景為題材的電影，還原了2008年那場(chǎng)大災(zāi)難，能夠真實(shí)的位同學(xué)們呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，能夠加深同學(xué)們的感受。當(dāng)影片播放結(jié)束后，教師可以要求同學(xué)們就自己印象最深的一個(gè)場(chǎng)景，應(yīng)用修辭手法的語(yǔ)句進(jìn)行描述，或者然同學(xué)們寫一篇觀后感，寫作中要求應(yīng)用一定的修辭手法。這樣，就能夠提高學(xué)生們?cè)趯懽髦行揶o手法的能力。

2.3仿寫、改寫與創(chuàng)造相結(jié)合的方法

一直以來(lái)，仿寫、改寫與創(chuàng)造相結(jié)合的方法，是學(xué)生們?cè)趯懽髦袘?yīng)用修辭手法最有效的教學(xué)方法之一，也是現(xiàn)代語(yǔ)文寫作教學(xué)中使用頻率最高的一種方法。老師通過一篇課文的學(xué)習(xí)，通常會(huì)在學(xué)習(xí)過后，將文中一些優(yōu)美的句子，使用的修辭手法找出來(lái)，然后以固定的句式的形式板書在黑板上，讓學(xué)生們進(jìn)行造句或者仿寫句子。像學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，就可以將“雨是最尋常的，一下就是兩三天，可別惱?？聪衽Ｃ⑾窕ㄡ?、像細(xì)絲，密密地斜織著......”作為例句，讓學(xué)生們以這樣的格式，并應(yīng)用比喻的手法來(lái)寫句子。這樣不僅能夠有利于學(xué)生自身掌握修辭知識(shí)能力的提高，還有助于自身語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造能力的提高。

2.4創(chuàng)新作文改評(píng)方式

在提高初中語(yǔ)文寫作水平過程中，創(chuàng)新改評(píng)方式是比較有效的一種方法。當(dāng)前比較有成就的改評(píng)方法就是老師評(píng)改與學(xué)生評(píng)改相結(jié)合的方法。該方法主要指當(dāng)學(xué)生完成一篇文章后，先讓學(xué)生自行評(píng)改，標(biāo)注出文章應(yīng)用修辭手法的語(yǔ)句，并對(duì)自己的文章做出評(píng)價(jià)，然后再交由老師評(píng)改，老師評(píng)改主要是在學(xué)生評(píng)改的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生修辭應(yīng)用不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行及時(shí)指正，并給出正確的建議，對(duì)文章的亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這種方法，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)修辭知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也達(dá)到了作文評(píng)改的最初目的，深受廣大學(xué)生與老師的喜愛。

綜上所述，想要有效提高修辭知識(shí)在初中語(yǔ)文寫作中的應(yīng)用水平，從而提高初中生的整體寫作水平，就需要教師與同學(xué)的共同努力。一方面教師要對(duì)要的教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，另一方面學(xué)生因緊跟教師的步伐，不斷提高自身寫作的興趣愛好。