幼兒體育游戲小組芻議

1 游戲小組產生的時代背景與概念認識

當前，兒童肥胖、運動不足等問題在世界范圍普遍存在。在我國，幼兒運動不足已引起國家的重視，《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確規(guī)定，“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時”。但據(jù)調查顯示，幼兒實際參與的體育活動內容有限，形式單一，練習密度和時間無法達到體育教育目標。師資來講，很多幼兒園依舊駐足于“母系氏族社會”，男幼師依然是物以稀為貴的“極品大熊貓”。同時，也缺少指導和規(guī)范幼兒體育教學的大綱和教材。這種情況在短時間內是難以改變的。

在此情況下，基于幼兒需要伴護、善于模仿、直接感知、情境導入、同理共情等學習特征，作為正規(guī)教育有益補充的非正規(guī)教育成為解決幼兒運動不足的一個思路，體育游戲小組應運而生?！叭魏卧谡?guī)教育系統(tǒng)以外進行的，為人口中的特定類型、成人和兒童有選擇地提供學習形式的有組織、有系統(tǒng)的教育活動?！?美，菲力普?庫姆斯，1968)。我國20世紀八九十年代在內蒙古、廣西、貴州等地實施的“流動幼兒園”“游戲小組”等經(jīng)驗啟示∶針對當?shù)厝巳?、環(huán)境特點，因地制宜、靈活多樣、滿足需求的教育方式才是最合適的教育方式(呂萍，2007)。結合當前香港幼兒園游戲小組和北京四環(huán)游戲小組的模式和特征，作為非正規(guī)教育的幼兒體育游戲小組可理解為“在生活環(huán)境和教育理念相近的前提下，以提高幼兒運動能力為目的而結合起來的幼兒教育組織”。

2 幼兒體育游戲小組的特征

幼兒體育游戲小組的組建和活動具有區(qū)域化、階層化、高效化、經(jīng)濟化的典型特征。(1)區(qū)域化。居住在相同或相鄰社區(qū)的家庭具有組合游戲小組的地理優(yōu)勢，可以發(fā)揮現(xiàn)代交流工具的便利，建群溝通，協(xié)商活動時間、時長、內容、方式等，便捷地集中到共識地點開展活動。(2)階層化。從實踐經(jīng)驗來看，游戲小組的父母應具有相近的教育觀念、相似的職業(yè)、文化背景或成長經(jīng)歷，能夠共同認識到體育對幼兒身體發(fā)展、智力發(fā)育、社會化培養(yǎng)的重要性，才能積極地參與小組活動。(3)高效化。非正規(guī)化教育的內容和形式都不是固定的，而是靈活機動，高效快捷，但其活動宗旨是不變的，每一次活動都要使幼兒獲得針對性的、高效的鍛煉?；顒拥慕M織和效果都是高效的。(4)經(jīng)濟化。游戲小組實施過程中所使用的器材貼近生活，購置價格較低，相比正規(guī)化教育，有明顯的經(jīng)濟性。器材的反復使用與游戲的創(chuàng)新研發(fā)，都會節(jié)省開銷。參與者以社區(qū)成員為主，授課人員和場地也不會收取任何費用，大大降低了活動成本。

以上述特征看來，游戲小組似乎是解決幼兒運動不足、促進學前兒童動作發(fā)展的完美之道。但以實踐經(jīng)驗來看，游戲小組也存在不可回避的現(xiàn)實問題——必須有一個核心成員花費時間和精力負責設計、實施活動，這個成員應對幼兒身心發(fā)展規(guī)律有最基本的認識，可以由有體育運動基礎和幼兒活動經(jīng)驗的家長擔當組織核心。

這個核心是辛苦的，父母愛其子則為之計深遠，為了孩子的健康和快樂成長，這種釋放天性、親子同樂的美好畫面相比于花錢將孩子送到輔導班，父母在外面玩手機等候的無奈，其精神享受不可同日而語。

3 幼兒體育游戲小組的規(guī)模與組織

幼兒體育學習需要模仿、伴護與合作，小組幼兒的年齡在3～6歲為宜，有基本走、跑、跳、投的活動能力和規(guī)則意識，年齡差距不要超過1.5歲，否則運動能力差別較大，幼兒容易產生挫敗感，游戲的難度設置也無法保持統(tǒng)一。

每個小組以5～10名幼兒為宜，以便尋找場地和配置器材。練習時間在1.5小時內為宜，中間2次休息。在練習密度和強度方面需要精心設計，靈活調整，勤換項，多鼓勵，適時引導幼兒注意力，密切關注個體差異。每個月組織2～3次活動，每學期組織12～15次，寒暑假視情況而定是否繼續(xù)。流程成熟后，游戲小組的活動內容可以由體育逐漸擴展到閱讀、繪畫、科學、自然等主題，或者情商訓練、多元智能等領域，使孩子獲得更大的受益。

4 活動案例選編說明

本系列案例參與幼兒8人，每次參加活動的實到人數(shù)4～7人不等，第1期活動時幼兒平均年齡3.7歲，年齡最大差距14個月?；顒咏M織為15次，持續(xù)時長約8個月，活動地點為首都師范大學田徑場(塑膠場地)、小操場(地膠場地)和露天游泳池(水泥地)。

幼兒練習，安全問題是重中之重，每一次活動的設計均從體育教學常規(guī)的準備部分開始，之后是基本部分和結束部分?；谟變后w育練習的整體性和綜合性，每期內容實施時均包括走、跑、跳、投等基本活動能力和速度、平衡、協(xié)調、靈敏等素質，并突出發(fā)展某一單項素質。但在本刊連載刊出時，考慮到每一期應有明確的主題和側重點，將原活動部分內容的次序作了微調，從組織過的15期活動中，經(jīng)挑選整理精編為12期專題。

欄目負責人簡介∶陳少青(1980～)，男，博士，副教授，碩士研究生導師，首都師范大學青年燕京學者培養(yǎng)對象。研究方向∶青少年性別角色與體質健康、幼兒動作教育等。公開發(fā)表學術論文20余篇，參編教材多部，目前主持省部級課題一項。