吳維++陳坤華

摘 ? ?要： 閱讀材料的選擇是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者閱讀能力的一個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀材料的需求特點(diǎn)是選擇閱讀材料的基礎(chǔ)。如何選擇大學(xué)英語(yǔ)閱讀材料滿足學(xué)習(xí)者的需求目前尚無(wú)明確原則。為有效解決該問題，本文分析了大學(xué)英語(yǔ)閱讀選材時(shí)考慮學(xué)習(xí)者需求的必要性，總結(jié)了以往研究者以學(xué)習(xí)者的需求為準(zhǔn)繩，選擇恰當(dāng)?shù)拇髮W(xué)英語(yǔ)閱讀材料的三項(xiàng)原則。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)者 ? ?需求 ? ?課外閱讀選材

1.引言

閱讀材料的選擇是影響學(xué)習(xí)者閱讀能力的一個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀材料的需求特點(diǎn)是選擇閱讀材料的基礎(chǔ)。大量教育實(shí)踐證明，當(dāng)閱讀材料的難易度、實(shí)用性、趣味性符合學(xué)習(xí)者的需求時(shí)，會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來強(qiáng)烈的滿足感，提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力。當(dāng)所選的閱讀材料脫離學(xué)生實(shí)際，不符合學(xué)習(xí)者的需求時(shí)，會(huì)使學(xué)生心生厭倦，對(duì)閱讀產(chǎn)生不應(yīng)有的反感。隨著學(xué)習(xí)者主體地位的不斷提升，研究者越來越重視根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求選取閱讀材料。但已有調(diào)查發(fā)現(xiàn)：受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，“教師為考試而選材，學(xué)生為考試而閱讀”的現(xiàn)象依然很嚴(yán)重。教師選擇課外閱讀材料時(shí)普遍存在盲目性和狹窄性的不足，提供給學(xué)習(xí)者的閱讀材料內(nèi)容陳舊、難度偏大，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。另外，市場(chǎng)上的大學(xué)英語(yǔ)閱讀材料良莠不齊，給學(xué)習(xí)者造成選材困難。針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀選材出現(xiàn)的不足，本文分析了選擇大學(xué)英語(yǔ)閱讀材料應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者需求的必要性，總結(jié)了以往研究者以學(xué)習(xí)者的需求為準(zhǔn)繩，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料的三項(xiàng)原則。

2.選擇大學(xué)英語(yǔ)閱讀材料應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者需求的必要性

學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀材料的需求特點(diǎn)是選擇閱讀材料的基礎(chǔ)。Krashen特別強(qiáng)調(diào)：掌握第二語(yǔ)言的關(guān)鍵因素是接觸大量的可理解性的語(yǔ)言輸入材料，并指出最佳語(yǔ)言輸入的條件之一是要慎重考慮學(xué)習(xí)者的主、客觀需求。Nunan和Cunning Sworth的研究顯示，如果教育者所選的閱讀材料與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、人生經(jīng)驗(yàn)相符，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程起促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)效果就好。反之，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程起阻礙作用。它啟示我們，教師在選材時(shí)不能脫離學(xué)生實(shí)際，而應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者需求。只有以學(xué)習(xí)者的需求為準(zhǔn)繩選擇的閱讀材料，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的閱讀積極性，使學(xué)習(xí)者最大限度地獲益。由此可見，閱讀效果取決于閱讀內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的需求有機(jī)統(tǒng)一。然而，大量教育實(shí)踐證明，教師提供給學(xué)生的閱讀材料并不符合學(xué)習(xí)者的需求。另外，新教材提供的閱讀材料數(shù)量相對(duì)有限，且大量使用了破壞原有連貫、銜接和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化了的閱讀材料。這就要求教育者應(yīng)更加重視根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求選材，為學(xué)習(xí)者提供難易度適中，題材新穎，內(nèi)容豐富，真實(shí)的、實(shí)用性強(qiáng)的，貼近學(xué)生校園生活和社會(huì)生活的課外閱讀材料。因此，怎樣根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求選擇合適的閱讀材料就顯得尤為重要了。

3.閱讀選材原則

依據(jù)大學(xué)生對(duì)閱讀材料的需求去選擇大學(xué)英語(yǔ)閱讀材料，這一課題吸引了眾多學(xué)者，并取得了豐碩的成果。回顧以往研究，歸納起來，選擇大學(xué)英語(yǔ)閱讀材料應(yīng)依據(jù)以下三項(xiàng)原則：

3.1趣味性原則

興趣是閱讀的內(nèi)在動(dòng)因，是閱讀活動(dòng)中最積極、最活躍的心理因素，有益于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣在閱讀選材中的積極作用已為古今中外的教育家所重視。Nuttal[1]的研究顯示了為學(xué)習(xí)者提供富含新信息的閱讀材料可以提高學(xué)習(xí)者的閱讀興趣。他們認(rèn)為，即使所提供的含有新信息的材料略高于學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，學(xué)生在強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下也會(huì)運(yùn)用各種工具理解文章，吸收新的信息。胡明珠等[2]及巍東霞等提出了教師為學(xué)習(xí)之提供真實(shí)性的閱讀材料可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。真實(shí)性材料是實(shí)際交際活動(dòng)中所用到的材料，是一種自然的，而不是為了語(yǔ)言教學(xué)的目的而編制的材料。真實(shí)性的閱讀材料是有效提高學(xué)習(xí)者的閱讀興趣的最佳方法。真實(shí)性的閱讀材料包括通俗英文雜志、近期出版的英語(yǔ)報(bào)刊、選擇原版的文學(xué)名著。陳凱通過調(diào)查表明：選用近期能反映英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)、文化生活及有關(guān)某些世界各國(guó)人民普遍關(guān)注問題的通俗英文雜志作為真實(shí)性的泛讀材料，有益于激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀動(dòng)機(jī)、有效提高學(xué)習(xí)者的閱讀興趣。袁少鵬和劉巍[3]特別強(qiáng)調(diào)了選取貼近生活、內(nèi)容新穎、時(shí)效性強(qiáng)、語(yǔ)言地道的英語(yǔ)報(bào)刊作為課堂閱讀的重要補(bǔ)充，學(xué)習(xí)者不僅能從中吸收新的科技信息，而且能在新鮮、有趣的語(yǔ)境下較快地學(xué)習(xí)并運(yùn)用專門詞匯。既為學(xué)習(xí)者提供了語(yǔ)言知識(shí)，又能使語(yǔ)言知識(shí)在生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中活躍起來，從而幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提高語(yǔ)言的效率，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。李振來等在“生本理念：讓英語(yǔ)學(xué)名著走進(jìn)高中課堂——開設(shè)高中英語(yǔ)名著讀指導(dǎo)課的探索”中，用實(shí)踐證明了為學(xué)習(xí)者提供原版的文學(xué)名著不僅可以滋養(yǎng)學(xué)習(xí)者的心靈，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率等積極作用。

因此，教師選材應(yīng)重視學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，從學(xué)習(xí)者的情感、愛好出發(fā)，選取能為學(xué)習(xí)者提供數(shù)量合理的新信息及真實(shí)性的閱讀材料，才能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及自主性，提高學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀材料的興趣。

3.2難易度適中的原則

難易度適中的原則即教師選材應(yīng)遵循由易到難，由少到多，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。一篇文章之所以難，在很大程度上是因?yàn)槲恼轮杏泻芏嘧x者不熟悉的詞匯和一些復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。教師如何選擇難易度適中的詞匯閱讀材料，Nuttall認(rèn)為，一篇文章要有百分之二到百分之三的生詞。2000年，Schimit Carter通過問卷調(diào)查提出，在詞匯量上，其生詞量需限制在全文字?jǐn)?shù)的5%左右，95%的詞匯應(yīng)在讀者的掌握范圍之內(nèi)。就其復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的而言，朱萬(wàn)忠在專業(yè)英語(yǔ)師資培訓(xùn)閱讀選材原則中指出，教師選材應(yīng)充分考慮所選的文章是否含有較多的長(zhǎng)難句，它們是否會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成障礙。在體裁上，應(yīng)慧蘭指出應(yīng)增加敘事類文章的比例。2006年，蔣靜儀通過分析新世紀(jì)高等院校英語(yǔ)專業(yè)本科生系列教材之《閱讀教程》，對(duì)教師如何選擇難易度適中的閱讀材料進(jìn)行了進(jìn)一步的補(bǔ)充，認(rèn)為背景知識(shí)是學(xué)習(xí)者理解文章的一個(gè)關(guān)鍵因素，是教師選擇難易度適中的閱讀材料時(shí)必須考慮的一個(gè)重要因素。王初明的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也顯示：閱讀理解中，對(duì)材料的熟悉度是極其重要的因素。如果學(xué)習(xí)者具備相關(guān)的背景知識(shí)，即使閱讀材料語(yǔ)言難度較大，學(xué)生也能有效的領(lǐng)悟材料內(nèi)容。黃建濱運(yùn)用圖式理論說明了，閱讀理解不僅是新舊知識(shí)間的相互作用的過程，更是讀者與作者相互作用的過程。因?yàn)楸尘爸R(shí)既包括對(duì)相關(guān)話題的了解，又包括對(duì)作者的了解。即使讀者對(duì)課文中相關(guān)的背景知識(shí)有所了解，理解了材料的表層意思，如果對(duì)材料中作者的了解不夠，也無(wú)法領(lǐng)悟材料，甚至?xí)`解作者意圖。了解作者的背景知識(shí)可以幫助讀者更好地領(lǐng)悟教師所選的閱讀材料。裴克山[4]指出，教師可根據(jù)主題選材（即選擇同一主題的多篇文章，深讀同一話題的多篇文章）和作者選材（即選同一作者的3-4個(gè)主題的文章，加深對(duì)作者的了解，更加熟悉同一個(gè)或多個(gè)作者），掌握必要的背景知識(shí)，以減輕學(xué)習(xí)者因背景知識(shí)的不足而造成的閱讀困難，幫助學(xué)習(xí)者解決因背景知識(shí)的缺乏而難以理解材料的困惑。

因此，教師選材時(shí)應(yīng)遵循難易度適中的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)者已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)為他們選取可讀性強(qiáng)的材料，即所選的材料既不能太難又不能太容易，以減少學(xué)習(xí)者的閱讀焦慮，提升他們的閱讀自信心。

3.3實(shí)用性原則

實(shí)用性原則是指教師在選材過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)者的主體地位，所選的閱讀材料應(yīng)與學(xué)習(xí)者的專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)、與學(xué)習(xí)者將來實(shí)際工作的需要相結(jié)合，盡可能突出學(xué)以致用的原則。實(shí)用性原則遵循了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，有益于使學(xué)生在有效的閱讀中掌握英語(yǔ)這門交際工具，進(jìn)而提高大學(xué)生的就業(yè)能力。但目前教師給大學(xué)生所選的閱讀材料還沒有完全擺脫應(yīng)試作用的負(fù)面影響，教師為學(xué)習(xí)者所選閱讀材料的實(shí)際投入與學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力存在著較大的反差。教師在選材時(shí)應(yīng)如何貫徹實(shí)用性原則呢？何盛福[5]通過問卷調(diào)查指出，72%的大學(xué)生會(huì)選擇與專業(yè)相關(guān)的英文文章去閱讀，如法律專業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇與法律專業(yè)相關(guān)的英文文章閱讀。孔慶炎在評(píng)述《實(shí)用業(yè)務(wù)英語(yǔ)》時(shí)，對(duì)貫徹實(shí)用性原則作了進(jìn)一步的補(bǔ)充，他認(rèn)為教師選材時(shí)不僅需重視語(yǔ)言內(nèi)容的實(shí)用性，同時(shí)需重視語(yǔ)言技能的實(shí)用性，即教師選取與學(xué)習(xí)者專業(yè)相關(guān)的文章以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)習(xí)者的閱讀、英譯漢的應(yīng)用能力等。

因此，教師選材時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性原則，選取與學(xué)習(xí)者的專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)、與學(xué)習(xí)者將來實(shí)際工作需要相結(jié)合的英語(yǔ)閱讀材料，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)者的綜合閱讀能力。

4.結(jié)語(yǔ)

通過回顧關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀材料與學(xué)習(xí)者需求方面的研究，本文得到以下兩點(diǎn)研究結(jié)論：

4.1為提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及能力，必須重視學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，進(jìn)而選擇合適的英語(yǔ)課外閱讀材料。

4.2選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)依據(jù)趣味性、難易適中及實(shí)用性這三個(gè)原則。根據(jù)趣味性原則，從學(xué)習(xí)者的情感、愛好出發(fā)，選取能為學(xué)習(xí)者提供數(shù)量合理的新信息以及真實(shí)性的閱讀材料;根據(jù)難易適中原則，選材時(shí)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者已有的語(yǔ)言基礎(chǔ);根據(jù)實(shí)用性原則，選取與學(xué)習(xí)者的專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)、與學(xué)習(xí)者將來實(shí)際工作需要相結(jié)合的英語(yǔ)閱讀材料。

參考文獻(xiàn)：

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