徐婷婷

隨著互聯(lián)網(wǎng)的極速發(fā)展，使得人們的生活從有線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代邁向了無線網(wǎng)絡(luò)世界。智能手機(jī)的普及，QQ、微信軟件的應(yīng)用，以及微時(shí)代的到來，使得利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和數(shù)字化信息時(shí)代的不斷進(jìn)步，使得數(shù)字媒體成為一個(gè)大的新興的行業(yè)。而photo shop課程是數(shù)字媒體專業(yè)最重要的一門專業(yè)課，也是學(xué)好其他多媒體課程的基礎(chǔ)，是一門實(shí)操性很強(qiáng)的科目。平時(shí)每周兩次操作課，課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠深入學(xué)習(xí)，將微信應(yīng)用引入到photo shop課程中，可以彌補(bǔ)課時(shí)少、學(xué)生程度不均勻等一系列問題。

因此，我們?cè)噲D將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)——以微信平臺(tái)為媒介，利用微信公眾平臺(tái)的群發(fā)、投票、圖片、文字等功能，以及支持多人群聊功能，并結(jié)合微課程、微內(nèi)容、微課、微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)字媒體課程注重課前預(yù)習(xí)、課后評(píng)價(jià)反饋以及課堂知識(shí)達(dá)到真正內(nèi)化等效果，培養(yǎng)技能、興趣和知識(shí)延伸的目的，構(gòu)建了基于微信環(huán)境下的中職數(shù)字媒體教學(xué)的全新模式。由此探尋一種適合中職課改的新方法，具體將從以下幾個(gè)方面開展。

一、以傳統(tǒng)教學(xué)資源為主，促進(jìn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源包括學(xué)校情境下的學(xué)習(xí)資源和社會(huì)情境下的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)校情境的學(xué)習(xí)資源中，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容被視為權(quán)威，其他學(xué)習(xí)資源只能對(duì)教材內(nèi)容的解釋、補(bǔ)充和說明。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只能是“學(xué)教材”，極大地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。在以往教學(xué)中，教師的教學(xué)往往囿于一個(gè)大綱、一本教材、一種教參，這樣，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)往往就變成了對(duì)這些有限的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。這不僅影響了教師教學(xué)水平的提高，而且限制了學(xué)生的眼界，影響了他們飽滿個(gè)性的養(yǎng)成。

在信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源的廣度與深度都大大加強(qiáng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了很好的平臺(tái)。利用微信公眾平臺(tái)這一網(wǎng)絡(luò)資源就可以有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是課堂教學(xué)的一種延伸，但決不能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。

微信公眾平臺(tái)的多媒體信息推送和自助互動(dòng)交流能滿足學(xué)生形式多樣化、表達(dá)個(gè)性化的需求，學(xué)習(xí)者拿起智能手機(jī)就可以隨時(shí)隨地收取各類信息，在碎片化的時(shí)間獲取碎片化的知識(shí)，使用自動(dòng)關(guān)鍵字回復(fù)來互動(dòng)，即使再內(nèi)向的學(xué)習(xí)者也不會(huì)羞于發(fā)一個(gè)關(guān)鍵字來提問或作答，信息內(nèi)容可以隨時(shí)關(guān)注和取消，讓學(xué)習(xí)者充分享受多元化學(xué)習(xí)。

二、以微信平臺(tái)實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

根據(jù)課改和學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)課程資源進(jìn)行重新開發(fā)和項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，使得課堂任務(wù)實(shí)現(xiàn)多層次多級(jí)別，讓不同能力的學(xué)生可以找到自己相應(yīng)的層次任務(wù)來完成，實(shí)現(xiàn)多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

目前中職針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)手段主要還來源于普通高中模式，而中職學(xué)生評(píng)價(jià)考核的現(xiàn)狀是：大考大玩，小考小玩；考試時(shí)交白卷，提前交卷等情況比比皆是，傳統(tǒng)的考核手段對(duì)中職學(xué)生已失去了約束和激勵(lì)作用。而微信公眾平臺(tái)進(jìn)行適時(shí)課堂學(xué)習(xí)及教學(xué)的評(píng)價(jià)，還可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等，更加符合中職生的心理特點(diǎn)，完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。

為此，我們創(chuàng)建了微信公眾平臺(tái)“小導(dǎo)師AND大課堂”，教師會(huì)定期或者不定期的為學(xué)生提供微課、任務(wù)素材、導(dǎo)學(xué)案、技能操作題庫(kù)等。微信公眾平臺(tái)注重以學(xué)生為主體，能有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，但必須注重對(duì)學(xué)生的微信行為進(jìn)行實(shí)施評(píng)價(jià)（如要對(duì)班級(jí)成員的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)），這樣有利于有共同愿望的學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生分享、信任、歸屬的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教育所帶來的教學(xué)方法和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，這也是微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)行為持久有效的保障。

三、以不同的授課環(huán)境，提升學(xué)生的專業(yè)技能與素養(yǎng)

1.課前

在課前預(yù)習(xí)階段，老師可以通過微信將PS課程所要涉及的相關(guān)信息群發(fā)給學(xué)生，供其自主學(xué)習(xí)。信息可包含文本、圖片、語(yǔ)音等多種類型的內(nèi)容。在這之中圖片的提供有助于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與觀察能力。而語(yǔ)音內(nèi)容可以是課程的相關(guān)內(nèi)容或者老師對(duì)預(yù)習(xí)的提示，他的運(yùn)用也拉近了教師與學(xué)生之間的距離，從而很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.課中

課堂中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置話題組織并發(fā)起群聊，讓學(xué)生們都參加討論，來匯報(bào)自學(xué)成果或展示學(xué)習(xí)成就，從而激發(fā)學(xué)生們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3.課后

課后的鞏固及解決課堂中遺留問題也非常重要，這時(shí)候老師可以通過微信群向班里同學(xué)發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)過程中遇到問題及時(shí)發(fā)布，同學(xué)們可以群聊解決，如果問題集中不能解決，老師就可以通過語(yǔ)音、視頻等方式解決疑難問題，為下一次課打好基礎(chǔ)。

將微信應(yīng)用在中職數(shù)字媒體教學(xué)過程中，教師要做好監(jiān)督和引導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的微信話題是否符合中學(xué)生心理特征，是否圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生微信內(nèi)容的即時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正。將微信與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，通過微信滲透“教學(xué)”。

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（作者單位：浙江省長(zhǎng)興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）