內(nèi)容摘要：漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。漢字獨(dú)特的形態(tài)蘊(yùn)含了豐富的文化知識，因此我們開展對外漢字教學(xué)時(shí)要結(jié)合適當(dāng)?shù)奈幕R，可以為教學(xué)帶來趣味性，增加學(xué)習(xí)的興趣。還可以了解漢字蘊(yùn)藏的文化知識，傳播中華文化。本文通過分析對外漢語教學(xué)中漢字文化教學(xué)的意義、原則及教學(xué)策略，希望促進(jìn)對外漢字教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：漢字 文化 教學(xué)

漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的重要內(nèi)容。漢字不僅承擔(dān)了語言的交際功能，還蘊(yùn)藏了豐富的歷史文化。我們教授漢字課程，不僅僅是教留學(xué)生學(xué)習(xí)文字，更重要的是了解漢字背后所蘊(yùn)含的文化知識。同時(shí)，漢字文化教學(xué)也促進(jìn)了對外漢字教學(xué)的開展。從漢字文化角度講解漢字，可以提升課堂的趣味性，增加留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

一.漢字文化教學(xué)的意義

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)漢語也不例外。留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，常會(huì)被漢字復(fù)雜的形體、相似的讀音困擾。常會(huì)因?yàn)榭菰?、無趣的記憶產(chǎn)生厭煩情緒。教學(xué)者從漢字文化角度出發(fā)，增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字。大多數(shù)留學(xué)生對中國文化充滿興趣，我們在開展?jié)h字教學(xué)時(shí)應(yīng)該旁征博引，增加漢字課堂的生動(dòng)性。通過趣味的故事提高學(xué)習(xí)漢字的興趣，更好的識記漢字。

2.提高書寫漢字的正確率

漢字形體復(fù)雜，形近字、同音字多，留學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背，枯燥的記憶，導(dǎo)致書寫漢字的正確率低。這都是由于留學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)認(rèn)識不清，缺乏對漢字形義關(guān)系的理解。從漢字文化角度出發(fā)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。適當(dāng)?shù)闹v解漢字的造字理據(jù)，從漢字的部件、結(jié)構(gòu)入手，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。另一方面可以促進(jìn)學(xué)生對漢字形音義關(guān)系的掌握。從意義上區(qū)分漢字形體的差異，對形近字進(jìn)行歸納，提高書寫漢字的正確率。

3.有利于中華文化的傳播

傳播文化是語言教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。漢字蘊(yùn)含了豐富的歷史文化，我們開展?jié)h字教學(xué)的同時(shí)結(jié)合文化知識的講解，不僅可以促進(jìn)對外漢字教學(xué)的開展，還有利于傳播中華文化。要準(zhǔn)確的掌握漢字，必須了解漢字所屬的文化。如果單純的分析漢字結(jié)構(gòu)、漢字形體，就無法深入了解漢字的魅力，不能掌握其深厚的文化內(nèi)涵。所以，加強(qiáng)漢字文化的教學(xué)，在漢字教學(xué)中融入文化知識，有利于中華文化的傳播。

二.漢字文化教學(xué)的原則

1.適用性原則

由于教學(xué)對象的復(fù)雜性，我們開展?jié)h字文化教學(xué)時(shí)要因材施教，尊重學(xué)生的文化信仰，兼容并包。開展課堂教學(xué)前，我們首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，了解學(xué)生的文化信仰，這樣有助于我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)置相應(yīng)的文化知識，有目標(biāo)性的提升學(xué)習(xí)效果。還可以根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地吸收文化知識。而對于有特殊信仰的學(xué)生來說，我們要避免一些文化禁忌，尊重他人文化，兼容并包。堅(jiān)持適用性原則，可以更好地開展?jié)h字文化教學(xué)。

2.階段性原則

學(xué)習(xí)是有一定的階段性和層次性的。漢字文化教學(xué)應(yīng)該把握階段性原則，循序漸進(jìn)的開展對外漢字教學(xué)。在初級階段，要求學(xué)生對漢字的形體、結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識。介紹漢字的來源和發(fā)展，通過動(dòng)態(tài)的圖形和趣味的故事，減少學(xué)生對漢字的陌生感。對于掌握一定數(shù)量漢字的中高級段學(xué)生來說，可以開展更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，比如漢字游戲、部件組合等多種方式將文化信息融入課堂教學(xué)?？梢蚤_展更加深入的文化教學(xué)，介紹中國風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化、服飾文化等等。堅(jiān)持階段性原則，可以更好地的開展?jié)h字文化教學(xué)。

3.得體性原則

漢字文化教學(xué)是漢字教學(xué)的一部分，起到輔助的作用，幫助學(xué)生更好地識記漢字。開展?jié)h字教學(xué)不能本末倒置，我們要把握漢字文化教學(xué)的度和量。首先課堂時(shí)間有限，我們在傳播文化知識時(shí)，不能占用過多時(shí)間，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)呐c教學(xué)內(nèi)容相融合，以服務(wù)漢字教學(xué)為核心。其次，漢字蘊(yùn)藏了豐富的文化內(nèi)涵，講解漢字文化要突出重點(diǎn)，切合教學(xué)目標(biāo)。我們可以選擇學(xué)生易于接受，與生活息息相關(guān)的文化內(nèi)容，增強(qiáng)得體性，更有助于我們開展?jié)h字文化教學(xué)。

三.漢字文化教學(xué)的策略

1.運(yùn)用漢字的造字法進(jìn)行漢字文化教學(xué)

漢字對留學(xué)生來說比較陌生，他們?nèi)狈h字結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。從漢字的造字法入手，一方面可以加強(qiáng)其對漢字形體的認(rèn)知，另一方面可以了解漢字的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

造字法包括象形、指事、會(huì)意、形聲四種。象形字的教學(xué)，可以通過描摹事物的整個(gè)外形或顯著特征創(chuàng)造出來，可以直觀的反映出漢字的意義。比如說日、月、人，這些簡單的漢字，都可以從圖形了解到它們的涵義。從這些象形字入手，可以培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣。指事字的教學(xué)，可以通過添加抽象的符號來區(qū)別字義。比如說木、本、末的區(qū)別就在于“木”上的一點(diǎn)添加在何處?！氨尽痹跇淠镜母幖由戏?，表示樹木的根本?！澳痹跇渖姨幖由戏枺硎緲淠镜臉渖?。會(huì)意字的教學(xué)，可以通過組合部件，整合意義來理解漢字。比如兩個(gè)木是“林”，很多樹木是“森”，兩個(gè)人一起行走是“從”。形聲字的教學(xué)，可以通過偏旁的表音、表義功能理解大部分漢字。比如與“水”有關(guān)的都有“氵”，如：江、河、海、溪等。比如“支”作聲旁的讀音相似，如吱、枝、肢等。所以從造字法入手，是最基本的方法幫助學(xué)生了解漢字來源，對漢字形體、結(jié)構(gòu)形成初步認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的“字感”。

2.利用漢字的部件音義規(guī)律進(jìn)行漢字文化教學(xué)

漢字分為獨(dú)體字和合體字，其中合體字較多，由兩個(gè)及兩個(gè)以上的部件組合而成。我們可以從部件的音義規(guī)律去掌握漢字的意義，利于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，掌握更多的漢字。

合體字是由多個(gè)部件組合而成，每個(gè)部件在形、音、義上具有密切的聯(lián)系，我們通過分析部件的形體、讀音，歸納部件的意義，起到類化漢字的作用，可以減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。特別是對某一類部件的文化意義進(jìn)行歸納，使學(xué)生舉一反三，掌握同類漢字的意義。比如“讠”是由“言”字演化而來，一般以這個(gè)為部件的漢字都與說話、語言有關(guān)，如：說、話、語、談等。還可以從聲符上建立語音的關(guān)系，比如以“當(dāng)”為部件的漢字“擋、檔、襠、鐺”讀音相近。多個(gè)部件組成一個(gè)漢字，我們可以從其組合部件的文化意義入手，比如“掰”，表示兩只手從物體中間分開，就是掰開、分開之義。比如“休”，表示人靠在樹上休息。從部件的音義規(guī)律入手，不僅充滿趣味性，還將音、義密切聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識記更多漢字。

3.通過漢字的文化故事進(jìn)行漢字文化教學(xué)

漢字本身所具有的文化故事可以成為漢字文化教學(xué)的資源。從漢字的文化故事入手，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，避免學(xué)生呆板、機(jī)械的記憶漢字，還可以讓其了解中國悠久的歷史文化，深入體會(huì)中華文化的魅力。

漢字的文化故事內(nèi)容豐富，可以從多個(gè)角度入手。比如分析漢字本身的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解漢字所蘊(yùn)藏的文化意義，加深其對漢字的印象。可以借助中國的傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日開展?jié)h字教學(xué)。比如中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗是：一家人團(tuán)圓，賞月、吃月餅。“月”、“團(tuán)”、“圓”、“家”、這些字都有了更加生動(dòng)的涵義。可以通過趣味故事將漢字的意義聯(lián)系起來，依據(jù)漢字的字形、字義編一些有趣的小故事進(jìn)行漢字教學(xué)。還可以通過充滿哲理的寓言理解漢字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，更加深刻地理解中華文化的博大精深。

4.借助多種練習(xí)方式進(jìn)行漢字文化教學(xué)

為了防止課堂的枯燥，教師要采用靈活的方式展開教學(xué)。增加老師和學(xué)生的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以通過寫書法、漢字游戲等方式開展?jié)h字文化教學(xué)。

書法，作為中國的國粹，無論從書寫工具，還是表現(xiàn)內(nèi)容上來說，都體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)文化。書法藝術(shù)與漢字文化之間有著密切的聯(lián)系。可以通過欣賞書法與練習(xí)書法的方式，讓枯燥的寫字變得有趣。從開始臨摹到自主書寫，提升學(xué)生書寫漢字的興趣。結(jié)合漢字的造字原理，對漢字進(jìn)行字形歸納、字義的解釋，使學(xué)生對漢字形體有進(jìn)一步的掌握。練習(xí)書法將傳統(tǒng)文化和漢字教學(xué)良好的結(jié)合，一舉多得。我們還可以組織豐富的漢字游戲，活躍課堂氣氛。比如“猜字謎”，通過字謎讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。如：一加一是王；一百減一是白；一只牛是生；王先生白小姐坐在石頭上是碧。比如“誰是臥底”，通過每個(gè)學(xué)生對詞語的描述，發(fā)現(xiàn)誰拿到的詞語與他人不同。通過描述，考察學(xué)生對詞語的理解、特征的把握情況。趣味的漢字游戲，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

漢字文化教學(xué)在對外漢字教學(xué)中有重要的意義，是漢字教學(xué)重要的內(nèi)容。一方面我們要將文化教學(xué)貫穿始終，循序漸漸，促進(jìn)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)。另一方面我們要把握中華文化的內(nèi)涵，在掌握語言能力的同時(shí)，傳播中華文化。

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（作者介紹：閆慧穎，寧夏大學(xué)人文學(xué)院碩士研究生）