王芬麗

[摘要]微課具有短小精悍、針對性強的特點，在信息技術(shù)課中，抓住微課的特點進行教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)課中運用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在多元對比中突破學(xué)習(xí)的難點，提高學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]微課 信息技術(shù) 策略

微視頻運用于教學(xué)中，即形成“微課”，廣東省教育局的胡鐵生老師率先提出了“微課”的概念。近年來，微課在我國發(fā)展迅猛，越來越多的教師嘗試在課堂中運用微課進行教學(xué)，信息技術(shù)教師也不例外。在信息技術(shù)課中，如果教師能抓住微課的特點進行教學(xué)，可有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

微課具有多媒體的特點，集圖畫、聲音和文字于一體，可以給學(xué)生多重感官的刺激，有效地吸引學(xué)生的注意力。再加上微課大多短小精悍，所以不易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，反而可以給人“意猶未盡”的感覺。在信息技術(shù)教學(xué)中，利用微課導(dǎo)人新課，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《圖片加工與制作》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了微課導(dǎo)人新課的方式。我通過微課展現(xiàn)各種藝術(shù)照的效果，提出問題：“這樣的藝術(shù)照是一步就能拍攝成功的嗎？要形成這樣的效果需要經(jīng)過怎樣的處理呢？”隨后，我利用微課著重展示其中的一張藝術(shù)照，并展示該藝術(shù)照在沒有經(jīng)過處理之前的效果，然后提示：“這張藝術(shù)照的‘本來面目其實是這樣的，你相信嗎？你是否相信，對這張照片經(jīng)過幾分鐘簡單的‘化妝之后，就能夠煥發(fā)出異樣的光彩呢？”接著，微課會自動顯現(xiàn)該藝術(shù)照經(jīng)過加工、制作的過程，一步步呈現(xiàn)出最后的狀態(tài)。最后，我提示：“你是否也想擁有一根魔法棒，讓你的照片也變得如此美麗呢？”這個簡短的微課視頻充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都覺得圖片的加工和制作十分神奇，只需要簡單的幾步，竟然就能夠讓照片變得如此與眾不同，大家都躍躍欲試。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前使用微課來導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個粗略的了解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、突出重點。突破難點

微課的知識點較為單一，它將需要闡述的知識點進行碎化。教師可以選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點或難點來設(shè)計微課。這可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的瓶頸，攻克難關(guān)。

例如，在教學(xué)《機器人的傳感器》時，由于“傳感器”等內(nèi)容較為深奧，且離學(xué)生的日常生活較遠，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。在這種情況下，教師可使用微課集中展現(xiàn)紅外傳感器的使用方法和調(diào)試方法，如何獲取相關(guān)的參考值等內(nèi)容。這樣的方法可以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)難點，有助于學(xué)生理解知識。教師首先播放《終結(jié)者》等影片的視頻，讓學(xué)生對機器人有一定的了解，然后提出問題：“機器人為什么能夠?qū)ν饨绛h(huán)境作出如此反應(yīng)呢？因為它們有傳感器，就好像我們?nèi)祟愑形骞僖粯??！比缓螅處熗ㄟ^微課著重介紹各種不同類型的傳感器，并將它們和人類的五官聯(lián)系起來，讓學(xué)生對比，說出這些傳感器相當(dāng)于人類的什么感官，并引發(fā)學(xué)生思考，讓他們想一下現(xiàn)實生活中還見過哪些不同類型的傳感器。用微課集中展示《機器人的傳感器》中的難點部分，有助于學(xué)生理解傳感器的運作原理。

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，利用微課將教學(xué)難點和重點展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生對相關(guān)知識進行專門突破，有的放矢，直擊要害。

三、多元對比。加強意識

學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，必然會出現(xiàn)一些容易混淆的或操作錯誤的地方。在這種情況下，教師可設(shè)計微課，將有關(guān)操作進行對比，并展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣可以提高學(xué)生的觀察能力，促使他們掌握正確的操作方法。

例如，在教學(xué)《音頻信息的加工》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在編輯音頻時會遇到單軌和多軌混淆的問題。為了讓學(xué)生更好地理解編輯單軌和多軌的區(qū)別，我用對比的方法，在同一個微課中將這兩種不同的加工方法都展現(xiàn)出來。該微課分成左、右兩個部分，左邊部分展示的是單軌的界面，而右邊部分展示的則是多軌的界面。微課同時展示單軌和多軌的操作步驟，方便學(xué)生進行對比。我在教學(xué)中會指導(dǎo)學(xué)生嘗試進行對比，讓學(xué)生說出單軌和多軌在界面和結(jié)果呈現(xiàn)方面的不同之處。從單軌、多軌的界面呈現(xiàn)到在查找范圍內(nèi)選擇所需要的音頻文件，再到打開后的效果圖，運用黃色滑竿和黃色旋鈕工具來選中要刪除的部分，單擊鼠標(biāo)選擇剪切或刪除，每一個步驟都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生可以將單軌和多軌進行充分對比，從而更加清晰地區(qū)分兩者。

通過微課視頻進行多元對比，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使他們在探索發(fā)現(xiàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

“微學(xué)習(xí)”是一種以跨平臺、小容量的網(wǎng)絡(luò)微內(nèi)容為學(xué)習(xí)單元的個人學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，微課教學(xué)已經(jīng)深入人心，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候合理采用微課的方法來輔助教學(xué)。這樣才能夠把握住時代的脈搏，更好地提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）