孫竹青

(北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系，廣西 北海 536000)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的功能和結(jié)構(gòu)

孫竹青

(北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系，廣西 北海 536000)

建設(shè)網(wǎng)站式教學(xué)資源庫(kù)，可以直接有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。如何讓網(wǎng)站式教學(xué)資源庫(kù)發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必須在結(jié)構(gòu)和功能上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程;網(wǎng)站教學(xué)資源庫(kù);結(jié)構(gòu)功能

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是以應(yīng)用型人才為主，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是一個(gè)“藝術(shù)+技術(shù)”的高度結(jié)合。

一、構(gòu)建教學(xué)資源網(wǎng)站的背景

從早期的手繪到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，科技的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響已經(jīng)深入設(shè)計(jì)的精髓，計(jì)算機(jī)輔助軟件能夠幫助設(shè)計(jì)師快速表達(dá)和反復(fù)修正自己的設(shè)計(jì)作品，無(wú)論是效果還是效率都得到了大大的提升。隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)媒介例如書(shū)籍、報(bào)刊雜志等已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，而新興的數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)、電子媒介正成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的補(bǔ)充力量。就計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)而言，每一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的軟件學(xué)習(xí)都不是獨(dú)立的，它們是一個(gè)相互補(bǔ)充的過(guò)程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)中也需要學(xué)習(xí)多個(gè)軟件，以應(yīng)對(duì)日后工作中的設(shè)計(jì)需求。軟件的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的區(qū)別，它更加注重實(shí)踐和操作。軟件的學(xué)習(xí)不能只拘泥于一門課程，它是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，除了在前續(xù)后繼課程中的不斷練習(xí)，還需要在課后甚至是離開(kāi)學(xué)校后不斷地自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的線性邏輯教學(xué)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)碎片化的需要，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，更應(yīng)該反思如何利用E-learning(網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

在此背景下，各高校迫切需要搭建一個(gè)開(kāi)放共享、動(dòng)態(tài)更新的基于網(wǎng)站學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫(kù)，以適應(yīng)學(xué)校校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)的需要。

二、構(gòu)建教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)的要求

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件是表達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的工具，所以教學(xué)資源網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)上應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

(1)學(xué)習(xí)情景的形象性。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)有感性發(fā)散，也有理性的思考。形象性的教學(xué)可以被學(xué)生直觀地理解和接受，對(duì)于高職的學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有效的。如，直觀的操作和演示，掌握一門技能就如同學(xué)會(huì)制作過(guò)程一樣。

(2)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)資源網(wǎng)站功能與結(jié)構(gòu)符合學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯體系，符合學(xué)生認(rèn)知心理。

(3)課程內(nèi)容注重知識(shí)的前沿性。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科本身有一定的時(shí)效性，知識(shí)老化過(guò)時(shí)難以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需要，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須在知識(shí)上保持前沿性，不斷更新知識(shí)內(nèi)容，與當(dāng)下社會(huì)需要保持充分的聯(lián)系。如，前沿的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)技術(shù)等。

(4)網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)新性。藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟發(fā)引導(dǎo)其創(chuàng)新潛能。如，優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品和成功的設(shè)計(jì)案例賞析，提高學(xué)生審美鑒賞力，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作潛能。

(5)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源教學(xué)多樣性、交互性、自主性、協(xié)作性的特點(diǎn)。

(6)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明確，易于瀏覽。

三、教學(xué)資源網(wǎng)站建設(shè)的功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

資源庫(kù)的建設(shè)根據(jù)專業(yè)的不同建設(shè)結(jié)構(gòu)和功能也有所區(qū)別。藝術(shù)設(shè)計(jì)類軟件教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)結(jié)構(gòu)主要分為三大塊，學(xué)習(xí)區(qū)、資源區(qū)、服務(wù)區(qū)。分別是軟件學(xué)習(xí)資源庫(kù)、作品資源庫(kù)、素材資源庫(kù)、學(xué)習(xí)工具。

1.軟件學(xué)習(xí)資源庫(kù)

軟件學(xué)習(xí)不是單純軟件本身學(xué)習(xí)使用，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件有很多，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在有限的時(shí)間里花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)軟件，到頭來(lái)只能說(shuō)是一個(gè)軟件操作的工人，作品還是做不出來(lái)，所以要讓學(xué)生學(xué)習(xí)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中需要用的功能即可，掌握不同設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)計(jì)流程，強(qiáng)調(diào)軟件學(xué)習(xí)的協(xié)同性，這樣既省學(xué)習(xí)時(shí)間又提高學(xué)習(xí)效率。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件要有兩個(gè)方面的內(nèi)容：(1)軟件基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，占30%。(2)案例實(shí)例學(xué)習(xí)，占70%。

計(jì)算機(jī)輔助軟件學(xué)習(xí)教程有兩種方式：

(1)文章式。大部分以講解案例為主，節(jié)約服務(wù)器空間資源，可參考資源較多，非常適合有一定軟件基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。資源可以采用教師自編和互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載的方式構(gòu)建。

(2)視頻式。視頻演示直觀生動(dòng)，軟件學(xué)習(xí)和案例的制作全過(guò)程都能體現(xiàn)，主講人想要表達(dá)的思路可以通過(guò)音頻的方式和學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，非常適合初學(xué)者。資源的構(gòu)建可以教師自編和購(gòu)置的方式，如，站酷網(wǎng)推出的高高手等系列是目前市場(chǎng)上水平較高的教程。

2.作品資源庫(kù)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品賞析是提高一個(gè)設(shè)計(jì)師眼界的最好途徑，高職院校的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，在功能上分類要細(xì)化，可以根據(jù)后面的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)劃分。如視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可分為字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、DM平面廣告、海報(bào)設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、PPT設(shè)計(jì)等。

3.素材資源庫(kù)

素材資源目前市場(chǎng)上已經(jīng)形成了一個(gè)非常完善的資源網(wǎng)，如昵圖網(wǎng)、千圖網(wǎng)、海洛創(chuàng)意等，對(duì)于高校只需提供基本學(xué)習(xí)需求即可，其他素材資源可以采用站點(diǎn)鏈接方式進(jìn)行外部拓展，一方面高校節(jié)省了資源，另一方面引導(dǎo)學(xué)生如何收集和調(diào)查素材來(lái)源。

藝術(shù)設(shè)計(jì)中對(duì)于素材的收集是一項(xiàng)重要的能力，在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，大家面對(duì)的搜索工具和搜索資源是公平的，但為什么我們的學(xué)生很難找到？原因就在于缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)所需資源，不知道去哪里找。素材資源庫(kù)可有效地解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4.作品交流平臺(tái)

作品的互相觀摩是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的作品上傳可以增加自己的成就感，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)站功能上設(shè)置一定的積分并根據(jù)作品的質(zhì)量推薦是否出現(xiàn)在首頁(yè)幻燈，如該生作品連續(xù)被推薦3次以上，將獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)永久胸章予以鼓勵(lì)，獲得胸章的學(xué)生將被網(wǎng)站推薦優(yōu)秀設(shè)計(jì)師并在網(wǎng)上免費(fèi)推廣。

結(jié)構(gòu)式細(xì)化分類，如下圖所示：

5.網(wǎng)絡(luò)直播

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)直播的形式被更多的人關(guān)注，尤其是90后一代。網(wǎng)絡(luò)直播是一個(gè)集音頻、視頻、桌面共享、文檔共享、互動(dòng)環(huán)節(jié)為一體的多功能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以直接在線進(jìn)行語(yǔ)音、視頻、數(shù)據(jù)的全面交流與互動(dòng)。利用視頻直播的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)，更容易互動(dòng)交流，而且使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。資源網(wǎng)站應(yīng)提供兩種直播的資源：

(1)直播信息發(fā)布。主要是編輯并利用線上現(xiàn)有教學(xué)直播資源，將近期互聯(lián)網(wǎng)的直播咨詢以鏈接的方式在資源網(wǎng)站公布，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)校教師或行業(yè)專家定期直播。充分利用互聯(lián)網(wǎng)，打破傳統(tǒng)時(shí)間和空間的壁壘，既方便了學(xué)生，又節(jié)省了資源。

6.學(xué)習(xí)工具

對(duì)于初學(xué)者，學(xué)習(xí)軟件工具等安裝包，不能自行解決，資源網(wǎng)站應(yīng)該提供這樣的資源供學(xué)生下載安裝。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)將能夠極大地提高高職高專院校整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供輔助。

[1]寇媛媛.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)[J].電子設(shè)計(jì)工程，2011，19(16)：123—125.

[2]馬秀峰，亓小濤.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育報(bào)，2004(2S)：55—58.

[3]鄭力明，張會(huì)汀，劉偉平，等.基于Web的多媒體教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2004，21(11)：178—180.

〔責(zé)任編輯：李海波〕

The Function and Structure of Computer Aided Design Course Website Teaching Resource Construction in Art Design Specialty of Higher Vocational Colleges

SUN Zhu-qing

(Beihai College of Art and Design, Beihai 536000, China)

Website Teaching Resource Construction can make up for the deficiency of traditional teaching directly and effectively, it takes advantages of online teaching to give play to the students’ autonomy of learning. In order that its advantages in teaching can be fully made use of, website teaching must be designed rationally in its structure and function, so that it can be in line with the law of art design teaching, thus improving the teaching quality.

art design course； teaching database website； structure and function

2016-12-17

2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目階段性成果“數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)站在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)軟件課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐”(2014JGA434)

孫竹青(1981—)，男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.037

G434

A

1008-6714(2017)02-0079-02