高 林

做幸福的教師 行幸福的教育
——《幸福教育實(shí)用指南》的閱讀與思考

高 林

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的理想在于使所有的兒童都成為幸福的人?！币簿褪钦f(shuō)，教師的終極目標(biāo)是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)自己培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。實(shí)施幸福教育就是要把教育當(dāng)作一件幸福的事情來(lái)做，把教書育人當(dāng)作自己的信仰。

21世紀(jì)是一個(gè)物質(zhì)相對(duì)豐富的時(shí)代，但我們的幸福感似乎并沒(méi)有隨著物質(zhì)的豐富而與日俱增。作為教育工作者，我們也許無(wú)需研究全社會(huì)人們的幸福感為什么缺失，但必須去研究和思考少年兒童的幸福感是怎么流失的。

一、追尋幸福的本源和教育的幸福

《幸福教育實(shí)用指南》一書的開(kāi)篇介紹了全球156個(gè)國(guó)家和地區(qū)的幸福感PK。不丹是世界上最不發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，至今仍然以牦牛、騾、馬為主要交通工具，但它卻是世界上公認(rèn)的幸福國(guó)度。不丹人的幸福究竟在哪里？什么才是真正的幸福呢？有人說(shuō)，因?yàn)椴坏と藛渭?、善良、寬厚、仁慈，人的心靈寧?kù)o，精神有歸宿，有信仰。為此，我以“幸福與信仰”為關(guān)鍵詞在網(wǎng)上進(jìn)行了搜索，找到相關(guān)結(jié)果約110，000個(gè)?？梢?jiàn)，這一組詞語(yǔ)是常常被緊密地聯(lián)系在一起的。楊瀾說(shuō)：信仰其實(shí)是心靈的依靠，擁有信仰的人不會(huì)迷茫。簡(jiǎn)而言之，信仰就是心靈有歸宿，心中有追求，這樣才會(huì)得到幸福。

理解了幸福與信仰之間的關(guān)系，也就能幫助我們更加深入地思考教育與幸福之間的關(guān)系。我們建設(shè)幸福教育就是要把培養(yǎng)真正的人作為教育者的信仰。

二、幸福教育首要前提是教師的幸福

幸福是用來(lái)體驗(yàn)和感受的，有了幸福的老師，幸福教育才有了基礎(chǔ)。當(dāng)我們獲得成功，收獲希望時(shí)，我們感到幸福，由于幸福又是可以與他人“分享”的，老師的幸福感就會(huì)通過(guò)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而傳遞給學(xué)生。

教師的幸福來(lái)自于信仰，對(duì)教師職業(yè)的信仰，對(duì)于學(xué)生愛(ài)的信仰。著名教育家蘇霍姆林斯基始終把自己當(dāng)作學(xué)生的伙伴，堅(jiān)持要把自己的整個(gè)心獻(xiàn)給孩子們。曾聽(tīng)過(guò)著名的兒童教育專家、全國(guó)優(yōu)秀班主任丁榕老師的講座，丁老師雖已年近古稀，但一講到她的學(xué)生，她的身體就會(huì)迸發(fā)出一種生命的激情。她是真正把自己的全部身心和氣力都投入到對(duì)學(xué)生的教育中去了。她認(rèn)為教師應(yīng)該有六種角色：做老師，做父母，做姐妹，做朋友，做大夫，做心理咨詢師。用心才能快樂(lè)，不求回報(bào)就能得到幸福。幸福來(lái)源于內(nèi)心的信仰，對(duì)于教育，對(duì)于學(xué)生愛(ài)的信仰，可以讓人樂(lè)在其中、忘掉煩惱。

教育教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)我們也會(huì)感到不幸福。為什么孩子總是達(dá)不到自己的要求？為什么昨天才跟他講過(guò)道理，今天又犯錯(cuò)誤了？為什么他們上課時(shí)注意力總是分散？加德納的多元智能理論告訴我們：要學(xué)會(huì)正視學(xué)生之間的差異，我們不必煞費(fèi)苦心地把學(xué)生都訓(xùn)練成符合自己要求的標(biāo)準(zhǔn)件，畢竟學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也是一種快樂(lè)。

三、幸福教育的決定因素是學(xué)生的幸福

《幸福教育實(shí)用指南》告訴我們：幸福的核心是健康、快樂(lè)、有成。健康即身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力；快樂(lè)即快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、快樂(lè)實(shí)踐；有成即有所學(xué)、有進(jìn)步。這就要求我們遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使教育的過(guò)程能與學(xué)生的發(fā)展相協(xié)調(diào)。幸福教育的切入點(diǎn)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。那么，該怎樣幫助學(xué)生感知幸福呢?

1.豐富多彩的活動(dòng)是展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)，是提升學(xué)生幸福感的有力抓手

“讓每一個(gè)學(xué)生都能做喜歡做的事”，只有讓學(xué)生感到快樂(lè)的學(xué)習(xí)才有意義，否則一切教育活動(dòng)都只會(huì)扼殺孩子們的天性。喜歡參與活動(dòng)是兒童的天性，把興趣轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，多設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)，讓豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。開(kāi)展讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、禮儀月、志愿服務(wù)等一系列主題鮮明、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉思維，在活動(dòng)中感受成功，在活動(dòng)中體驗(yàn)幸福。

2.增強(qiáng)成功感，體驗(yàn)幸福感，讓學(xué)生感受成功的愉悅

感到滿足比感到厭煩更能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生從小就體驗(yàn)成功，無(wú)疑是他們最大的幸福。一個(gè)班級(jí)，一個(gè)年級(jí)，一所學(xué)校，給孩子帶來(lái)成功感受的契機(jī)可以說(shuō)比比皆是：特長(zhǎng)表演，在熱烈的掌聲中獲得成功感；受到表彰，在羨慕的目光中獲得成功感；幫助同學(xué)，在一聲道謝中獲得成功感；孝敬父母，在父母的微笑中獲得成功感……學(xué)校和班級(jí)都要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的孩子可以站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。學(xué)校升旗臺(tái)前每月一星、陽(yáng)光少年、三好標(biāo)兵、美德少年等的評(píng)選都是學(xué)生可以展示自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。相信，在舞臺(tái)上的幸福經(jīng)歷一定能伴隨他們一生。

3.建設(shè)幸福班級(jí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能生活在溫馨的集體里

建設(shè)幸福班級(jí)，一項(xiàng)重要的內(nèi)容便是進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，目的就是給班級(jí)一個(gè)具體的文化符號(hào)，建立班級(jí)文化認(rèn)同感。建設(shè)幸福班級(jí)可以從給班級(jí)命名做起，選擇某一富有象征意義的事物給班級(jí)命名，如中低年級(jí)可以用動(dòng)物、植物等的名稱，高年級(jí)可以用代表精神、品質(zhì)的詞語(yǔ)作為班名。各班可以圍繞班級(jí)名稱進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，形成班級(jí)文化建設(shè)“五個(gè)一”：一個(gè)班名、一句班訓(xùn)、一首班歌、一個(gè)班級(jí)標(biāo)志、一張班報(bào)。圍繞班級(jí)主題，可以進(jìn)一步挖掘班級(jí)文化精神，從而形成統(tǒng)一的班級(jí)建設(shè)理念。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，形成班級(jí)向心力，引導(dǎo)班級(jí)與班級(jí)、年級(jí)與年級(jí)間開(kāi)展合作和良性競(jìng)爭(zhēng)，突出正面激勵(lì)的作用。

建設(shè)幸福班級(jí)的同時(shí)還可以建設(shè)幸福小組。幸福小組的建設(shè)，要體現(xiàn)學(xué)生之間的差異性、互補(bǔ)性，引導(dǎo)小組成員互幫互助、互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組間展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)比、學(xué)、趕、超，達(dá)到齊頭并進(jìn)的目的。樹(shù)立“班級(jí)管理無(wú)小事，時(shí)時(shí)處處育新人”的理念，設(shè)立門長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、桌長(zhǎng)、扇長(zhǎng)、勞動(dòng)小組長(zhǎng)、綠色小衛(wèi)士、環(huán)保小主人、讀書小博士等崗位，明確各崗位的工作職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

總之，踐行幸福教育，是我們內(nèi)心的需求。我們的幸福教育，應(yīng)該是一棵參天大樹(shù)，它要有蓬勃的枝干，要不斷向上，伸向遠(yuǎn)方。在幸福教育理念下，我們能看到這樣的愿景：孩子說(shuō)，我愛(ài)學(xué)習(xí)，我有一個(gè)快樂(lè)、幸福的童年！老師說(shuō)，從孩子的快樂(lè)中，我找到了真實(shí)的幸福！

（作者單位：江蘇南通師范第三附屬小學(xué)）