■代安榮

熱愛教育才是教師專業(yè)化發(fā)展的原動力

■代安榮

目前，教師培訓事業(yè)已經(jīng)發(fā)展到一種如火如荼的境界，但很多所謂的培訓僅僅是面上的熱和背后的冷，并沒有取得多大實質性進展。那么，教師專業(yè)化發(fā)展的本質到底是什么，怎樣才能獲得真正的專業(yè)化發(fā)展？這是當前很多教師和研究者們都想弄清楚的問題。唯有解決這個問題，才能解決教師專業(yè)化發(fā)展的問題。

曾看到這樣一個有趣的故事：從前有個木匠，在給人做好木工之后，總肯要把木箱里外都磨光才肯交出。有一個年輕的徒弟，見他師傅每一次做好木箱之后，總用長滿老繭的手掌把木箱的內壁摩挲一遍，使之光滑無糙，甚至角角落落也無任何遺漏，于是忍不住說：“你這是何苦呢，做得這么費心，別人又看不到！”老木匠說：“是啊，別人是看不到，可是我的心里知道??！”這里，老木匠嘴里的“我的心里知道”不僅僅是一種自律，更是對自己所從事職業(yè)的虔誠態(tài)度，而這種虔誠就是一個人的專業(yè)化品質，就是專業(yè)化發(fā)展的本質和核心。誰擁有這種品質，就能或者專業(yè)化發(fā)展，甚至走向成功和創(chuàng)造人生的奇跡。

有人會問，虔誠怎么就是專業(yè)化的品質呢？其實，虔誠延伸出來的就是熱愛和執(zhí)著，一旦一個人有熱愛和執(zhí)著這種品質，在虔誠精神的支持下就能把任何一個簡單的事情做到極致，一旦能做到極致，就能成功。研究很多成功人士，反觀這些成功人士的人生經(jīng)歷和發(fā)展情況，不難發(fā)現(xiàn)，很多人之所以能夠成功，就是源于熱愛和執(zhí)著，源于這種虔誠精神。正因為有這樣的精神和品質，才會助推這些人走向成功；相反，那些不能夠成功的人，很多都沒有這樣的精神和品質。當然，有了這樣的精神，還需要有一個冷靜的、淡定的、平淡的心，不為外界名利所左右，然后堅持地走下去，就能實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，從而實現(xiàn)成功。

最近媒體廣泛宣傳“工匠精神”，其實，很多人沒有把握住工匠精神的本質和要義。工匠精神的本質不僅僅是敬業(yè)精神、責任感、愛事業(yè)，而是在自己從事這個工作后愛上這個職業(yè)，并在工作過程中不斷地探究、創(chuàng)新，不斷地體驗到了這種探究與創(chuàng)新的價值與樂趣，并因此而樂此不疲，甚至這樣的精神狀態(tài)與金錢、仕途、名利無關，有的僅僅是自己的一種興趣。一旦一個人能夠在工作中生發(fā)出了這樣的一種興趣，基本上就點燃了一個人的內驅力，給生命個體造就了一臺永動機，就能在生活中想方設法地節(jié)約和利用各種零星時間去閱讀與寫作，探究和琢磨工作中的各種問題，把細節(jié)做到極致，創(chuàng)造不一樣的業(yè)績。

任何一個工作，任何一項事業(yè)，從中走出來的成功者無一不是擁有這樣的熱愛、執(zhí)著與淡泊的精神與品質，教育事業(yè)是培養(yǎng)人的事業(yè)，更需要這樣的熱愛、執(zhí)著與淡泊，唯有如此，才能真正走進學生、貼近教育、貼近靈魂做教育，真正去塑造靈魂，促進生命的真正成長與發(fā)展。

前段時間，《第56號教室的奇跡》的作者雷夫在中國教育界走紅，甚至刮起了“雷夫現(xiàn)象”，而雷夫在中國成了先進教育的代名詞?？v觀雷夫幾本書中的介紹，我們可以得出這樣一個結論：教室本無奇跡，教育也無奇跡，教育有的僅僅就是常識，誰能堅持常識，并能做好常識，就能創(chuàng)造所謂的奇跡。教育的本真是要回歸本質和堅守教育規(guī)律。那么，什么是合規(guī)律、合目的性的教育？作為教師，最需要的是敬業(yè)、需要熱愛自己從事的行業(yè)，這是作為一個教師的職業(yè)底線和必備的東西，這就是合規(guī)律、合目的性的教育。

當前，尤其是我國實現(xiàn)績效工資后，很多教師不愿意當班主任，認為當班主任累、當班主任苦，當班主任那幾個錢不值得自己“賣命”。于是乎，叫苦連天，讓人感覺到教師精神的失落、教育的沒落，甚至是教師素質的墮落。但是，我們在《第56號教室的奇跡》一書中，看到這樣一個敬業(yè)的教師：雷夫幾乎將他的所有精力都投入到了他所在的班級——第56號教室。每天在校工作時間十多個小時，早上6點半到下午6點；每周兩個通宵工作的日子；每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作。假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練。在這塊小天地里，雷夫老師創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡。正因為如此，第56號教室的孩子們才自愿每天早晨6點半到校，一直呆到下午五、六點才回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來到學校，跟隨雷夫老師一起閱讀、做算術、表演莎士比亞戲劇等。這就是激情喚起的信任，激情激發(fā)了學生的學習興趣和內驅力，激情煥發(fā)了教育的生命之光。教育需要這樣的教師，需要這種具有奉獻精神、敬業(yè)精神的教師。

雷夫為什么能夠成功？最根本的就是他的敬業(yè)，就是他對教育事業(yè)的熱愛和忠誠，把自己的青春和熱血都奉獻給了自己喜愛的孩子們。作為一個教師，要做的最基本的一點就是要愛上自己的教育事業(yè)，愛上教育這個崗位，愛班里的每一個學生。因為雷夫做到了，所以，雷夫才創(chuàng)造了被教育界人士公認的教育“奇跡”。其實，這不是奇跡，而是很多教師沒有做到一個教師應該要做的東西。很多教師為什么做不到這一點？我想，最根本的原因就在于這些教師在時間、感情、精力、理想、抱負、文化素養(yǎng)等方面投入度沒有達到一個教師應該具備的基本條件。

教育職業(yè)的底線問題是什么？師德、良心、理想？都不是，而是敬業(yè)?，F(xiàn)在很多企業(yè)家和管理者都喜歡說這樣一句話——責任勝于能力。其實，這就話就告訴我們，責任就是敬業(yè)問題，哪怕你有再強的本事，如果不敬業(yè)、沒有責任，一樣做不好工作。很多人之所以能夠創(chuàng)造事業(yè)的奇跡，創(chuàng)造生命的奇跡，就在于他們敬業(yè)和責任。當前，實行績效工資后，公辦學校很多地方開始吃“大鍋飯”，人們不再像以往那樣敬業(yè)，也沒有以往那樣的責任心；相反，民辦學校迅速崛起，根本的因素就在于家長付出了高額的學費、學校收取了高額的學費，教師獲得了相對較高的收入，就必須給家長和學生提供優(yōu)質的教育和服務。這就是責任，這就是敬業(yè)。

雷夫為什么如此敬業(yè)？因為雷夫有屬于自己的教育理想，才會幸福地奔跑，自然地融入到孩子們中間去。拿破侖說：“不想當將軍的士兵不是一個好士兵?！睋Q言之，一個人心有多寬路就有多遠，一個人有多么高遠的目標和愿景，就能獲得多大的成功。雷夫有這樣的教育理想和目標，不僅仰望星，空更腳踏實地，于是乎，雷夫信任孩子，孩子們得到了極大的發(fā)展，而56號教室的孩子們的學習人生也發(fā)生翻天覆地的變化，作業(yè)自由、外出旅游和社會實踐自由，把枯燥的課堂變成一個靈動的、具有靈性的課堂。當然，這樣的課堂在我國目前的教育環(huán)境下很難實現(xiàn)，但作為一個班主任和教師要做一個有激情、有夢想、有教育理想的人，才能給孩子們創(chuàng)造“第56號教室”那樣的學生環(huán)境和班級，用自己的理想去成就孩子們成長的偉業(yè)。因此，班主任和任課教師在培養(yǎng)學生的時候，不要只看學生的成績，要注重學生的可持續(xù)發(fā)展，才能造就真正的人才。因此，一個人成就的高低，不僅與本人的目標有關系，更與教育者、引領者的目標高遠有關。這些，都是需要班主任學習的，都是需要班主任具備的必須品質。

教育是一個培養(yǎng)人的事業(yè)，是一項貼近學生靈魂的事業(yè)，是一個有靈魂的事業(yè)。正因為如此，才需要教師需要有創(chuàng)新精神，開拓進取的品質，只有教師具備這樣的品質，學生才能從教師那里學到，或者這種創(chuàng)新精神才會潛移默化地傳遞給學生。試想，一個教師都沒有創(chuàng)新意識和精神，其成天都是墨守成規(guī)，能影響學生的也是這些墨守成規(guī)的品質。

每一個孩子的潛力是無限的，關鍵在于外界教育要用什么樣的方式去激發(fā)學生的這些潛力、激發(fā)學生的內驅力，讓學生在快樂中學習，在不斷奔跑中享受到學習的幸福和愉悅，而不是被應試教育的負擔壓得反感教育，逆反教育，甚至有些“恨”教育。一個教師要達到這樣的教育效果，就必須進行教育創(chuàng)新，就必須進行不斷的探索，力求貼近學生的靈魂做教育，走進學生的心靈世界。我們知道，教室不是制造恐懼、壓力的地方，而是學習知識的殿堂和享受成長幸福的地方。于是，雷夫選擇了創(chuàng)新，選擇了用自己的激情和教育理想，把教室變成溫暖的家，讓孩子們在這里自由地呼吸，讓孩子們自由快樂地生長，他把應試教育下強迫“苦”讀的孩子變成了一個個熱愛學習的天使。因為，雷夫始終牢記這樣一句話：“我這個老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間”。一個教師做到了這一點，“奇跡”就會自然出現(xiàn)。

每個教師都要學會用激情逐夢，用理想攀登教育的高峰，以教育的理想實現(xiàn)理想的教育?，F(xiàn)在很多教師不愿意當班主任，其根本因素在于沒有理想和不熱愛自己的教育事業(yè)，把自己置身于教育之外。我記得有個老師曾經(jīng)說過：一個老師，到了40多歲的時候，孩子考上高中，考上大學，基本上不需要自己再怎么操心；隨著年齡的增大，夫妻之間也沒有年輕時那樣有溫度了，感覺自己一下子不好玩了，唯一好玩的方式就是當班主任，和學生一起學習，帶領學生學習，在學生成長的過程中實現(xiàn)自己的人生價值，實現(xiàn)“人生最美不過夕陽紅”的教書育人的境界。其實，對于教育而言，只要一個教師有理想，就不會存在職業(yè)倦怠問題，就不會存在不喜歡學生的問題。有夢想才能走向遠方，有夢想才能邁開最艱難的第一步，向自己的理想進軍，去觸摸自己的理想，去攀登自己人生的高峰與“金頂”。

某位哲人說：“雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命?！逼鋵崳松嗍?，從外打破是壓力，從內打破是成長。如果你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的食物；如果能讓自己從內打破，那么你會發(fā)現(xiàn)自己的成長相當于一種重生。

從外打破，是一種危機；而從內打破，是一種挑戰(zhàn)，更是一種機遇和重生。當然，從內打破，更需要一種勇氣，畢竟，一個人要過另外一種生活，要開啟另外一種生活模式，需要面對的困難是可想而知的。有人說：“人，不一定要生得漂亮，但一定要活得漂亮！”活得漂亮靠什么？靠的就是這種激情澎湃的人生，靠的就是這種勇氣、靠的就是這種生命態(tài)度。

教育的發(fā)展首先是教師的發(fā)展，真的教師的專業(yè)化發(fā)展是自下而上的，一般而言，外在的培訓能提高教師的教育技術，卻不能從根本上改變和解決教師自我成長的覺悟和悟性。改變教育，首先要從教師改變自身做起。自覺，抵達生命的遠方，抵達心靈的深處，與靈魂一起共舞，才能奏出最美的音符和最美的人生樂章?！?/p>

（作者單位：四川綿陽東辰國際學校中學部）