王寶琳

自主識(shí)字教學(xué)策略的展開角度

王寶琳

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說是教學(xué)重點(diǎn)。那么，如何利用新教材的優(yōu)勢來最大可能地挖掘孩子的潛能，讓識(shí)字變得愉悅呢？

一、寓教于樂

1.猜一猜

在教學(xué)中，要充分利用漢字的特點(diǎn)，用心設(shè)計(jì)猜謎語這樣的智力游戲來幫助學(xué)生識(shí)字。例如：“天下第一蟲”，孩子充分動(dòng)腦筋后猜出是“蠶”字，這樣，學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，并很快記住了這個(gè)字。

2.編一編

每個(gè)兒童都是聽故事的小天使，老師可以充分利用這點(diǎn)優(yōu)勢，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生根據(jù)生字的部件來編一個(gè)小故事，打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

3.溜一溜

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、部件或筆畫的特點(diǎn)，編成簡短易記的順口溜的方法，同樣可以幫助學(xué)生很好地識(shí)字。

二、直觀演示

1.圖文并茂

以形象思維為主是低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，培養(yǎng)孩子們自己去創(chuàng)造具體、直觀又熟悉的象形字來給識(shí)字助力，效果會(huì)更佳。

2.動(dòng)作表演

好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此，教師出示生字“鉆”“扭”“揉”時(shí)，可以放手讓學(xué)生自由去做“鉆一鉆”“扭一扭”“揉一揉”的動(dòng)作，讓他們更深刻地理解字義并記住字。

3.動(dòng)畫呈現(xiàn)

抽象思維能力較差主要體現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生身上，教師單一講述是很難讓學(xué)生對(duì)某個(gè)字留下深刻印象的。因此，語文教師應(yīng)該遵循直觀性原則，恰當(dāng)運(yùn)用身邊的直觀教具或者電化手段，從而使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得相對(duì)簡單。

三、營造氛圍

營造一個(gè)溫馨的氛圍，對(duì)于識(shí)字教學(xué)也是有幫助的。識(shí)字教學(xué)的氛圍營造主要通過簡筆畫、語境、動(dòng)作等逼真的情境創(chuàng)設(shè)，提高了識(shí)字效率。例如，教學(xué)“跳”“推”“跑”等字時(shí)，老師放手讓學(xué)生充分的用對(duì)應(yīng)的動(dòng)作展示出來，從而體會(huì)這些字的結(jié)構(gòu)，這樣記住這些字就不難了。

四、字理說話

所謂“字理識(shí)字教學(xué)”，就是根據(jù)字的結(jié)構(gòu)來識(shí)字。這對(duì)于兒童的思維、認(rèn)知、心理等多方面發(fā)展是有益的。例如數(shù)學(xué)“日”字，如太陽一樣的圓形，里面的一點(diǎn)恰巧就像太陽里的斑點(diǎn)，老師可以先出示“日”字的甲骨文形體，在講其演變過程時(shí)，再分析字形與圖的聯(lián)系，然后綜合分析字形、字義與圖形三者之間的聯(lián)系，再來理解“日”字的形義就輕松多了，“日”字的構(gòu)形原理也就不在話下。長期如此訓(xùn)練學(xué)生對(duì)識(shí)字的理解，從而使小學(xué)生從小就接觸祖國漢字的文化底蘊(yùn)，在根本上傳承民族文字，提高素質(zhì)。

五、生活實(shí)踐

通過一系列活動(dòng)的開展，從而讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。例如，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語、教室里的園地等，由組長帶領(lǐng)本小組成員一邊參觀美麗的校園一邊引導(dǎo)本小組成員識(shí)字；課堂上，讓學(xué)生互相認(rèn)一認(rèn)對(duì)方的姓名，也是不錯(cuò)的識(shí)字方法；借助教室里的實(shí)物識(shí)字；進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰認(rèn)識(shí)的字多，等。

同時(shí)，教師還可以通過參觀、游覽讓學(xué)生自由自在地識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生利用上街、旅游、參觀等機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)廣告牌、店名、景點(diǎn)介紹等上面的常用字，從而培養(yǎng)學(xué)生，身邊處處有學(xué)問的識(shí)字理念。

六、合作共識(shí)

在教學(xué)識(shí)字時(shí)，識(shí)字的基本方法要注意滲透一些。例如去部首法、熟字加部首法、熟字換部首法、熟字添筆畫法、查字典識(shí)字法、形聲字學(xué)習(xí)法，等等。形式上要多樣，可先讓在小組內(nèi)自學(xué)，提示讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解字義，其他小組補(bǔ)充、糾正。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、合作、表達(dá)能力，又提高了教學(xué)效率。

總之，識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)孩子來說，就是把識(shí)字放在熟悉的語言情境中，充分利用其簡單的生活經(jīng)驗(yàn)，教給方法，促使學(xué)生主動(dòng)挖掘自己的識(shí)字潛能，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字不再感到枯燥、乏味，讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)字、學(xué)會(huì)生活，從而為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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