陳冰

【摘 要】 隨著社會(huì)科技、文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的大發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以前所未有的驚人速度飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為人們快速獲取、發(fā)布和傳遞信息的重要渠道。當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)也影響到了教育，它給教育與教學(xué)帶來的不僅僅是一個(gè)全新的平臺(tái)，更重要的是帶來教育教學(xué)理念變革的契機(jī)，帶來對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，帶來對(duì)教育教學(xué)的全新詮釋。在這樣的背景下，教育主題網(wǎng)站就應(yīng)運(yùn)而生了，它成為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)嘗試的舞臺(tái)之一，在教育教學(xué)中扮演著重要的角色。文章著重從教育主題網(wǎng)站的分類、建模、應(yīng)用優(yōu)劣勢(shì)來分析，對(duì)利用教育主題網(wǎng)站的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者以及研究者都起著很好的指引作用。

【關(guān) 鍵 詞】 教育主題網(wǎng)站；模型；應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，各地投入了大量的人力物力，裝備計(jì)算機(jī)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，開展教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)，越來越多的熱心信息技術(shù)教育的學(xué)校、教師紛紛建設(shè)自己的教育主題網(wǎng)站。但是由于地區(qū)的差異和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，對(duì)本選題的研究也呈現(xiàn)出了不同水平。在一些城市和地區(qū)，教育主題網(wǎng)站的研究與建設(shè)還處在萌芽狀態(tài)。大家對(duì)教育主題網(wǎng)站的研究與建設(shè)，認(rèn)識(shí)得還不夠清晰，應(yīng)用得也非常少。

一、教育主題網(wǎng)站的分類與作用

分類的類別維度選擇要根據(jù)研究對(duì)象的本質(zhì)屬性。我們可以根據(jù)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)的教育功能來分類，也可以根據(jù)建設(shè)者的特點(diǎn)來分類。

教育主題網(wǎng)站通常包括以下五個(gè)功能模塊：結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示模塊、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源模塊、協(xié)作性學(xué)習(xí)空間模塊、網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)模塊、學(xué)習(xí)成果展示模塊，所以其具體作用可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面。圍繞各類學(xué)案組織起來的知識(shí)資源，直接指向?qū)W習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地減少了學(xué)習(xí)者因盲目網(wǎng)絡(luò)沖浪而可能造成的時(shí)間浪費(fèi)。課程整合實(shí)踐中，我們常常會(huì)采用互動(dòng)學(xué)習(xí)類教育主題網(wǎng)站作為活動(dòng)的中介。這樣教師的教學(xué)組織空間可以從傳統(tǒng)的課堂延伸到課外?；?dòng)學(xué)習(xí)類教育主題網(wǎng)站也就成了教師教學(xué)組織的新型工具。

二、教育主題網(wǎng)站的模型建構(gòu)

建模是研究系統(tǒng)的重要手段和前提，是實(shí)際系統(tǒng)原型的簡(jiǎn)化，能夠很直觀地讓讀者看到教育主題網(wǎng)站的主要構(gòu)成元素，對(duì)教育主題網(wǎng)站有一個(gè)很好的整體把握。

（一）考慮因素

對(duì)教育主題網(wǎng)站進(jìn)行建模，可以根據(jù)不同的因素建立不同的模型，本文主要依據(jù)：開放空間、互動(dòng)交流、智慧資源、e化教材四個(gè)方面來建模。這樣建設(shè)的模型把教育主題網(wǎng)站服務(wù)的環(huán)境、內(nèi)容，提供的平臺(tái)與資源全部包括其中。

1. 開放空間。開放空間主要是指教育主題網(wǎng)站開放的環(huán)境。如家庭、社會(huì)、教室、實(shí)驗(yàn)室等等。

2. 互動(dòng)交流?；?dòng)交流是指教育主題網(wǎng)站服務(wù)的對(duì)象之間能進(jìn)行的相互協(xié)作與交流。如互動(dòng)討論、研討、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等等。

3. 智慧資源。這里所指的智慧資源是指能夠提供知識(shí)智慧的個(gè)人或群體。如教學(xué)同行、學(xué)習(xí)伙伴、任課教師等等。

4. e化教材。e化教材指把教材數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，以及在互聯(lián)網(wǎng)上提供相關(guān)的更多的教材資源。

（二）互動(dòng)學(xué)習(xí)類模型圖

互動(dòng)學(xué)習(xí)類的教育主題網(wǎng)站主要是指在家庭、社會(huì)的環(huán)境中，知識(shí)的傳授者（教師）利用教育主題網(wǎng)站給知識(shí)的接受者（學(xué)生）授課，并布置作業(yè)；學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站上提供的教材和資源自主學(xué)習(xí)，相互之間討論交流，或者直接請(qǐng)教教師。具體模型見圖1。

（三）主題資訊類模型圖

主題資訊類的教育主題網(wǎng)站主要是圍繞某一主題提供原創(chuàng)與代理資源，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)與交流。具體模型見圖2。

（四）教育科研類模型圖

教育科研類教育主題網(wǎng)站主要是教育的傳授者或研究者就教育教學(xué)問題進(jìn)行課例、教案匯編的討論與研究交流。具體模型見圖3。

三、教育主題網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)存在的問題與不足

（一）教育主題網(wǎng)站的應(yīng)用主要存在以下幾個(gè)方面的問題

1. 缺乏整體的規(guī)劃。由于目前教育部對(duì)教育資源應(yīng)用工作只有原則性的指導(dǎo)，尚沒有明確的部署，教育主題網(wǎng)站的應(yīng)用也處于缺乏整體規(guī)劃和高度無序的局面。由于缺乏整體的規(guī)劃，許多學(xué)校尚沒有出臺(tái)教育主題網(wǎng)站應(yīng)用的配套管理辦法。

2. 應(yīng)用水平不平衡。教育主題網(wǎng)站在學(xué)校實(shí)際教學(xué)第一線的使用頻率和應(yīng)用水平仍很低，教育主題網(wǎng)站應(yīng)用的主力軍是年輕教師，中老年教師應(yīng)用得較少。年輕教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠熟練利用教育主題網(wǎng)站開展教學(xué)活動(dòng)，但很難做到利用教育主題網(wǎng)站真正有效提高和促進(jìn)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)，教育主題網(wǎng)站的應(yīng)用容易留于表面。

3. 缺乏先進(jìn)理念的指導(dǎo)。教育主題網(wǎng)站的應(yīng)用者在應(yīng)用中，關(guān)注的重點(diǎn)仍是如何更好地發(fā)揮教育主題網(wǎng)站輔助教學(xué)的作用，只有個(gè)別網(wǎng)站的使用者開始從促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的角度認(rèn)識(shí)教育主題網(wǎng)站的作用。

（二）改進(jìn)與完善措施

教育主題網(wǎng)站在教育教學(xué)中應(yīng)用的目的是提高教與學(xué)的質(zhì)量，并不是為了裝飾教學(xué)過程，教育主題網(wǎng)站不能自動(dòng)提高教與學(xué)的質(zhì)量，要真正有效地利用教育主題網(wǎng)站改善教與學(xué)的活動(dòng)，教師必須在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1. 選擇教育主題網(wǎng)站。根據(jù)要解決的教學(xué)問題，教師要選擇或者自主開發(fā)符合教學(xué)需要的教育主題網(wǎng)站。在這個(gè)過程中，教師首先應(yīng)該認(rèn)真調(diào)研已有的教育主題網(wǎng)站。由于多數(shù)一線教師沒有網(wǎng)站開發(fā)方面的背景，最好不要?jiǎng)硬粍?dòng)就自己從頭開發(fā)。教育主題網(wǎng)站的開發(fā)不應(yīng)該作為一線教師的工作重點(diǎn)。如果已有的教育主題網(wǎng)站不能完全符合教學(xué)改革的需要，教師可以通過修改和添加內(nèi)容來完善已有的教育主題網(wǎng)站。

2. 分析教學(xué)問題。分析教學(xué)問題是應(yīng)用教育主題網(wǎng)站的首要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真分析為什么要引進(jìn)教育主題網(wǎng)站？利用教育主題網(wǎng)站要解決什么問題？如為學(xué)生提供更多的知識(shí)和信息，或組織學(xué)生的協(xié)作等。分析清楚教學(xué)問題也就明確了應(yīng)用教育主題網(wǎng)站的針對(duì)性。這個(gè)環(huán)節(jié)可幫助教師明確教育主題網(wǎng)站的定位和作用，避免盲目使用教育主題網(wǎng)站，結(jié)果只增加教學(xué)過程的復(fù)雜程度，不能真正改善教學(xué)結(jié)果。

3. 實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是教師利用教育主題網(wǎng)站開展教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要評(píng)價(jià)教育主題網(wǎng)站是否真正促進(jìn)了教與學(xué)質(zhì)量的提高。除了考試成績(jī)外，教師可通過觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作性等多方面的變化，來判斷教學(xué)改革的成效。

本文從教育主題網(wǎng)站的概念、分類、作用、建模、應(yīng)用這些方面著手，進(jìn)行層層分析，并著重分析了教育主題網(wǎng)站在我們實(shí)際教育教學(xué)中應(yīng)該怎樣來運(yùn)用，得出了教育主題網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也總結(jié)出了一些問題和不足，還提供了一些應(yīng)用之道，希望能給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)與交流、教育研究者的科研帶來一點(diǎn)收獲。

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