■李春芹

優(yōu)化管理環(huán)境提升高中班級管理執(zhí)行力

■李春芹

班級管理涉及事務繁多，如何提升班級管理執(zhí)行力，這是班主任最需要關注的問題。新課改背景下，凸顯學生主體地位成為共識，倡導民主管理也是最為重要的管理模式，班級管理大多體系完善，具有較高規(guī)范性。班主任要依照管理需要，注重管理機制建設，做好科學分工，讓每一個學生都能夠建立崗位責任意識，強化管理監(jiān)督機制，展開合理評價活動，以提升班級管理執(zhí)行力。

一、科學分工，明確崗位責任

班級管理主要是班主任的責任，如果時時事事都要班主任親力親為，班主任即使有三頭六臂也是不行的。完善班級管理結(jié)構(gòu)，吸收更多學生參與班級管理，不僅能夠提升班級管理品質(zhì)，還與新課改基本精神相吻合。班級管理體系構(gòu)建時，班干部、職能小組成員和其他學生都應該是班級管理的直接責任人。班主任要做好管理工作分工，讓責任人都能夠明確自己的責任，這樣才能提升班級管理執(zhí)行力。

首先是組織建設，高中班級管理機構(gòu)大多由班委、黨團成員、學生會成員、職能小組成員構(gòu)成，在具體組織時，班主任要進行科學篩選，特別是職能小組構(gòu)建，要注意征詢學生意向，學生有主觀意愿，其責任心自然更強烈。其次是全員發(fā)動，班主任利用多種時機，對班級管理成員進行思想教育，鼓勵學生增強管理主動意識，積極參與班級管理實踐。如果有可能，班主任可以深入到學生群體之中，利用詢問、談心等形式，提升管理責任人責任心。再就是簽訂管理責任書，班主任將班級管理化整為零，將責任進行細致分解，并與管理責任人簽訂管理責任書，從制度上給出責任界定，以提升管理責任人的工作主動性和責任感。

科學分工是實現(xiàn)民主管理的重要舉措，班主任創(chuàng)新班級管理，展開個性化設計，符合班級管理現(xiàn)實追求。組織完善的班級管理體系，做好責任劃分，為全面提升班級管理效率創(chuàng)造基礎條件。

二、強化監(jiān)督，提升執(zhí)行效果

班級管理設有檢查制度，這是強化班級管理執(zhí)行力的必然選擇。在檢查方式、檢查時機、檢查評價等方面都給出規(guī)范性設計，一定能夠有效提升班級管理執(zhí)行力。班級管理監(jiān)督形式可以分為定期檢查、不定期檢查以及班主任的隨時抽查。

定期檢查時，班主任需要組織相關責任人，對班級各項工作的每一個崗位，都進行量化性檢查，利用賦分形式進行檢查效果統(tǒng)計，并對檢查結(jié)果進行分析歸結(jié)，形成檢查結(jié)論。如班級衛(wèi)生檢查，班主任要組織檢查人員進行全面細致評估性檢查，給出賦分式評價，并利用評價結(jié)果展開相關教育，以提升管理責任人的責任心。不定期檢查，班主任在認為適當?shù)臅r候，組織部分學生進行突擊性檢查，不僅能夠獲得最為真實檢查信息，還能夠培養(yǎng)管理責任人參與班級管理的自覺性。如宿舍規(guī)范化管理檢查，班主任利用學生不在宿舍時展開檢查活動，可以給學生帶來一定威懾力。學生找不到班主任檢查節(jié)奏，自然就少了一些僥幸心理，促使其養(yǎng)成良好生活習慣，這才是班級管理追求的效果。班主任隨時抽查，班主任是班級管理核心和靈魂，也是班級管理直接責任人，隨時深入到班級之中，及時發(fā)現(xiàn)管理漏洞，可以幫助學生快速矯正不規(guī)范行為。如抄襲作業(yè)現(xiàn)象，班主任要及時發(fā)現(xiàn)并制止，不讓學生輕視這個問題。高中學生抄襲作業(yè)不是個例，班主任要靠上去抓典型，給出切實可行治理方案，促使學生提高認識，養(yǎng)成良好學習習慣。

強化班級管理監(jiān)督機制，為班級管理提供良好環(huán)境。定期檢查、不定期檢查，都是以檢查之名行監(jiān)督之實，最終要落實到提高管理執(zhí)行力上面。

三、合理評估，激發(fā)管理動力

班級管理是一個完整的系統(tǒng)工程，有分工、有檢查，還需要有評估和驗收，只有全面升級管理體系，才能切實提升其管理執(zhí)行力。

第一，合理評價，班級管理需要監(jiān)督檢查，對檢查進行合理評價，這是班級管理的重要環(huán)節(jié)。評價形式眾多，賦分量化性評價、教師點評、階段性總評等，都是班級管理的常用評價方式。第二，及時獎懲，班級管理要引入獎懲制度，利用獎懲手段激發(fā)學生參與班級管理和班級建設主動性，這是現(xiàn)代班級管理的重要共識性做法。班級管理評估獎勵要注重精神層面，淡化物質(zhì)激勵作用，而懲戒時，象征意義要更突出一些。高中學生大多不看重榜樣示范作用，樹立學習典型效果不是很理想，進行責任性獎懲，應該是比較明智的選擇。第三，補償矯正，班級管理評價的目的不是分優(yōu)劣，重要的是找出存在的問題和缺陷，并展開及時補償彌補，這才是更為理性的做法。

班級管理事務繁雜，管理操作也是千頭萬緒，利用評估手段激發(fā)管理動力，需要班主任給出更多科學設計。合理評價、及時獎懲、補償矯正，理順其管理思路和操作程序，可以有效提升班級管理執(zhí)行力?！?/p>

（作者單位：江蘇新海高級中學）