■潘學(xué)華

班級(jí)家長團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

■潘學(xué)華

為了打造一支高效美術(shù)班家長團(tuán)隊(duì)，要重視前期學(xué)生、家長的調(diào)查與規(guī)劃，重點(diǎn)處理家長團(tuán)隊(duì)成長必經(jīng)的磨合期、自發(fā)期的工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭影響的一致性，發(fā)揮教育的最大功效。

筆者擔(dān)任了多年美術(shù)班班主任工作，美術(shù)班的管理與其他文化課班級(jí)管理不一樣，工作更繁瑣，任務(wù)更為艱辛，想要在管理中取得事半功倍的效果，必須要在高中的起始年級(jí)就重視家校合作的統(tǒng)一性，刻意引導(dǎo)家長，經(jīng)過兩年的沉淀與醞釀，在高三成就一支高效的家長團(tuán)隊(duì)。

一、重視調(diào)查，統(tǒng)籌規(guī)劃是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基石

一般來說，美術(shù)生的學(xué)習(xí)，對家庭經(jīng)濟(jì)要求較高，家長的職業(yè)相對集中于機(jī)關(guān)事業(yè)單位、公司企業(yè)、個(gè)體戶，但也有少部分來自農(nóng)村，家長文化素質(zhì)參差不齊，對教育的理解差異較大，甚至存在誤區(qū)，對于孩子的管理或過于嚴(yán)格，或過于放任；為了利用好家長這一天然的資源，在學(xué)生高一入學(xué)時(shí)，首先要統(tǒng)計(jì)學(xué)生家長文化程度、職業(yè)、學(xué)生的來源地；其次要學(xué)生制定整個(gè)高中階段短期、中期、長期的目標(biāo)及計(jì)劃；三要總結(jié)家長個(gè)性差異、外在的品行特征等，四要記錄好家長對孩子學(xué)習(xí)的期望值，五要分門別類的整理與統(tǒng)籌，為整合家長資源準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

二、明確兩個(gè)階段工作重點(diǎn)是高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障

為了動(dòng)員家長團(tuán)隊(duì)的參與班級(jí)管理，利用各種場合向家長宣傳：教育孩子是一個(gè)家校合作工程，不能單純認(rèn)為家庭教育孤立于學(xué)校教育之外或?qū)W校教育孤立于家庭教育，只有家校的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭影響的一致性，才能達(dá)到我們所期待的效果，管理班級(jí)不只是學(xué)校的事、班主任的事，也是家長的事，家長要參與學(xué)校教育，更要深入到學(xué)校管理中。

任何事物的發(fā)展都是由低級(jí)走向高級(jí)、由幼稚走向成熟，同樣從家長的初次接觸到高效團(tuán)隊(duì)的實(shí)現(xiàn)必經(jīng)兩個(gè)階段：磨合時(shí)期及自覺時(shí)期，明確兩個(gè)時(shí)期工作的重點(diǎn)是組建高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保證。

1.磨合期：從思想多元性到思想的統(tǒng)一性

一個(gè)班級(jí)由若干名家長組成的大家庭，家長來自于各行各業(yè)，生活的環(huán)境不同，對教育方式的理解也不同，思想呈現(xiàn)出多元性，如班級(jí)學(xué)生座位的編排也存在多種看法：或按身高，或男女混編，或按成績，或照顧近視眼，理由更是五花八門，如果不能將這些多而亂的思想進(jìn)行統(tǒng)一，那么一切工作將難以展開。

在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)讓家長明確“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”。為了孩子的教育，家長因緣而聚，目光不能只盯著自己的孩子，只是從自己孩子切身利益考慮問題，要學(xué)會(huì)關(guān)注自己孩子的同時(shí)又能為其他孩子服務(wù)，當(dāng)其他孩子處于困境時(shí)，能伸出善意之手，共同迎接挫折，指引前行的步伐；讓家長明白，一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的班集體，對孩子是潛移默化的，優(yōu)秀的班級(jí)，能讓孩子有一顆向善的心，成材之前，先要成人。

為了孩子們成長創(chuàng)造一個(gè)更為優(yōu)越的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)孩子們的德、智、體、美全面發(fā)展；家長們凝聚在一起，是作為一個(gè)共進(jìn)退的團(tuán)隊(duì)，一切行動(dòng)服務(wù)于每一個(gè)孩子，成為孩子們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

準(zhǔn)確的角色定位，形成團(tuán)隊(duì)的歸屬感。源于家長文化層次、就業(yè)方式、需求的不同，初期都有各自的疑問：如我們目的是什么？其他團(tuán)員的職業(yè)是什么？人品怎樣？難相處嗎？自己能否接受？我們究竟能做些什么？這些疑問如果不能及時(shí)解決，將影響到家長團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行。為此教師一定要向家長成員說明目標(biāo)，公布在入學(xué)時(shí)學(xué)生制定的短期、中期、長期目標(biāo)及各家長對小孩成長的期望值，在校期間實(shí)施的細(xì)則，如明確每學(xué)期的運(yùn)作方式，要求家長與教師要遵循孩子的夢想，按計(jì)劃行事，不能拔苗助長、急于求成，確保行動(dòng)與思想在不同階段的統(tǒng)一性。

教師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓家長在教師的指導(dǎo)下有目的性地進(jìn)行面談，讓家長們彼此熟悉，消除分歧與矛盾，明確個(gè)體為團(tuán)隊(duì)的成員，成員之間要相互尊重，不要彼此有過多的顧慮，及時(shí)溝通信息，溝通時(shí)注意方式方法，目標(biāo)明確、態(tài)度溫和、用語禮貌、坦誠相見，建立一種開放的氛圍，允許不同的意見與看法，甚至鼓勵(lì)一些建設(shè)性的沖突；對孩子間的矛盾，先通過教師了解，雙方家長、教師協(xié)調(diào)后，再與孩子交流，構(gòu)造一種“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在家校合作中起‘主導(dǎo)’作用”。當(dāng)家長們都朝著“一切為了孩子，為了孩子的一切”而努力時(shí)，也就是準(zhǔn)確的定位團(tuán)隊(duì)成員的角色，團(tuán)隊(duì)的歸屬感便建立起來。

健全團(tuán)隊(duì)協(xié)作。一個(gè)班級(jí)由五六十個(gè)學(xué)生組成，五六十個(gè)家庭的家庭狀況、教育理念不盡相同，以教師一人之力難以及時(shí)收集到各種不同意見，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)群策群力，在班級(jí)中設(shè)立家庭合作小組及家長委員會(huì)，其設(shè)計(jì)如下：

（1）組織8個(gè)家庭合作小組。每5～8個(gè)家庭為一小組，家長可以根據(jù)教育理念、家庭住址的分布、孩子的興趣愛好等方式自由組合，每組自由舉薦立一名組長、副組長。各組長發(fā)揮組織、管理的職能，匯總意見，參與各種活動(dòng)的籌劃。

（2）成立班級(jí)家長委員會(huì)。委員會(huì)成員由家庭合作小組組長、副組長組成；另設(shè)立三至五名常務(wù)委員，主要負(fù)責(zé)與8個(gè)家庭合作小組組員聯(lián)系，定時(shí)召開會(huì)議，發(fā)揮協(xié)商、統(tǒng)籌功能，如安排家長參與班級(jí)管理，制定班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度；利用假期組織學(xué)生外出，開展各種實(shí)踐親子活動(dòng)。

家庭合作小組在團(tuán)隊(duì)中起到緩沖、協(xié)調(diào)的作用，既可以反映學(xué)生的心聲又可以貫徹老師教育的意圖；而家長委員會(huì)既可以站在家長角度又可以站在教師的角度對學(xué)生進(jìn)行教育。這兩個(gè)組織的有效配合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)制更完美。

在磨合期，教師要運(yùn)籌帷幄，處理各種分歧，增進(jìn)家長彼此的熟悉度與信任度，使得家長緊緊圍繞教師主導(dǎo)班級(jí)管理開展工作。萬事起頭難，一旦團(tuán)隊(duì)意識(shí)形成，一切工作都能順利完成。

2.自覺期：統(tǒng)一的思想指導(dǎo)各項(xiàng)措施的完善，檢驗(yàn)成果

經(jīng)過第一階段的磨合，互相信任、理解并最終確立，在無隔閡的基礎(chǔ)之上自由的交流教育的經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生了共識(shí)，在此基礎(chǔ)上積極參與、完善家校合作。

（1）完善家長會(huì)制度。改變過去“家長會(huì)”一學(xué)期舉行一次的局面。家長團(tuán)隊(duì)確立為一個(gè)月一次，家委會(huì)更是每兩周一次，充分利用各種交流平臺(tái)，如利用微信群等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，及時(shí)處理管理過程中各項(xiàng)措施的不足；在家長會(huì)中更是改變傳統(tǒng)模式“一言堂”，家長團(tuán)隊(duì)在每次家長會(huì)中，都能依據(jù)微信群反饋的信息，設(shè)計(jì)主題，踴躍發(fā)言，針對一些突出問題展開討論與獲得眾多人支持的表決，家長、教師、學(xué)生的交流得到保證，美術(shù)生的一些不良習(xí)慣得到改善，甚至可以用其他普通文化科班級(jí)的條例衡量他們，實(shí)現(xiàn)了全班不帶手機(jī)進(jìn)入校園，比部分文化科班級(jí)還好，多次獲得學(xué)校的表彰。

（2）完善家長聽課制度。剛開始的時(shí)候，只有極少部分家長愿意參與班會(huì)課及美術(shù)專業(yè)課的聽課，后來在課后與小孩討論美術(shù)專業(yè)課的內(nèi)容，使得他們的熱情得以提高，不再滿足于班會(huì)及美術(shù)課，甚至有部分家長主動(dòng)請纓聽文化課。文化科課堂有家長的坐鎮(zhèn)，學(xué)生聽課更加專注，發(fā)言更加積極，筆記更加認(rèn)真。家長與教師聯(lián)系更密切，達(dá)到家校高度統(tǒng)一，使得教育效果最大化。有家長在微信朋友圈這樣寫道：“通過聽課，特別是與小孩探討藝術(shù)專業(yè)課，讓我與小孩的話題越來越多，關(guān)系不再僵化，甚至像多年的老朋友，孩子也乖巧了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力有所提升”。

（3）完善課外活動(dòng)。在目前，鑒于為了學(xué)生的個(gè)人安全，學(xué)校一般不會(huì)安排美術(shù)生外出寫生，家長團(tuán)隊(duì)的參與，一提供了交通工具，二提供了監(jiān)護(hù)，使得美術(shù)生外出寫生成為一種常規(guī)；外出寫生，居然讓平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生小明靜靜地坐在那里完成了一幅作品，作品得到了美術(shù)老師的肯定，回來后，各方面的行為得到很大改善；幾次的外出寫生后，班級(jí)的班容班貌得到了改善，師生關(guān)系更融洽，家長與教師的配合更默契，統(tǒng)一性更強(qiáng)?！?/p>

（作者單位：廣東江門市培英高級(jí)中學(xué)）