■閆淑婧

小學(xué)班主任工作中的差異性教育

■閆淑婧

隨著現(xiàn)代教學(xué)水平的提高，人們對小學(xué)班主任的工作質(zhì)量也提出了更高的要求，在小學(xué)班主任工作中實施差異性教育，能夠充分考慮到小學(xué)生的個體差異，從而根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，制定有針對性的教學(xué)方案，使小學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，小學(xué)班主任工作中可以主要從以下幾個方面實施差異性教育。

一、多樣化的班會活動

班會是班主任實施差異性教育的重要途徑，班會活動與上課不同，是學(xué)生與班主任溝通交流的重要方式，班主任應(yīng)組織學(xué)生開展多樣化的班會活動，增加與學(xué)生的溝通，在班會活動中，班主任應(yīng)改變以往的嚴(yán)厲面孔，積極融入到學(xué)生中去，使學(xué)生能夠在班會活動中表達(dá)自我，并在班會中學(xué)習(xí)到書本中所沒有的知識。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理特性，通過班會提高學(xué)生的思想認(rèn)識，使其能夠形成正確的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到班集體活動中來，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生更加喜愛校園生活，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、組建學(xué)習(xí)興趣小組

差異性教育過程中，班主任還可以組建學(xué)習(xí)興趣小組，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，組建不同的興趣小組，如繪畫、書法、圍棋、演講、辯論等，了解每個學(xué)生的興趣愛好，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，使學(xué)生通過興趣小組學(xué)習(xí)，不僅可以拓寬自己的興趣愛好，體會學(xué)習(xí)的樂趣，同時還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)不到的知識，提高學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提高。

三、給學(xué)生預(yù)留空間

班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時，應(yīng)采取合適的教育方式，對于小學(xué)生來說，最重要的是將會他們自我反省的方法，使其能夠及時發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題，從而自主進(jìn)行改正，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任在日常管理的過程中，最頭疼的就是學(xué)生打架，為此經(jīng)常會讓班主任感到頭疼，所以班主任應(yīng)學(xué)會運(yùn)用差異性教育，在學(xué)生打架后，班主任應(yīng)耐心詢問學(xué)生打架的原因，并讓學(xué)生自己思考打架能夠解決什么問題，打架會打來什么樣的后果以及打架所需要付出的代價，讓學(xué)生自己想一下還有沒有別的更好的解決方式，給學(xué)生預(yù)留足夠的時間去認(rèn)識錯誤和改正錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會自己承擔(dān)責(zé)任。例如，在打架后給被自己打傷的同學(xué)抹藥、幫對方洗弄臟的衣服，使學(xué)生能夠從小學(xué)會擔(dān)當(dāng)。這種方式還適用于學(xué)生其他問題的處理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反省的好習(xí)慣，從小樹立優(yōu)良品質(zhì)。

四、爭取家長的配合

小學(xué)班主任需要管理的事情較多，應(yīng)最大限度地爭取家長的配合，對學(xué)生進(jìn)行差異性教育。家長與班主任一起對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，能夠使差異性教育的作用發(fā)揮得更為淋漓盡致。例如，班主任可以選擇幾位具有較高素質(zhì)和一定特長的家長，然后通過這些家長及時了解學(xué)生在家中的情況，從而根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行差異性教育。其次，班主任還可以邀請學(xué)生家長到學(xué)校來參加各種活動，給學(xué)生與家長提供更多的互動機(jī)會，使學(xué)生能夠有良好的家庭環(huán)境。最后，班主任與家長還應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣愛好，與家長一起幫助學(xué)生改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

五、實施差異化評價

對于小學(xué)生來說，班主任的評價非常重要，班主任一句夸獎的話，會給他們帶來巨大的信心和動力，而一句批評的話，也會給他們造成一定打擊。所以，班主任應(yīng)掌握正確的評價方式，對小學(xué)生實施差異化評價。由于每個學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面都存在較大區(qū)別，所以教師在對小學(xué)生進(jìn)行評價時，不能按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行評價，應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并多給予鼓勵，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力和探索的熱情。例如，在組織小學(xué)生進(jìn)行手工制作活動時，有的學(xué)生具有非常豐富的想象力，能夠所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，自己進(jìn)行創(chuàng)新，對于該類學(xué)生，小學(xué)班主任應(yīng)給予其適當(dāng)鼓勵，如“你的想法真是太棒了！”部分學(xué)生在制作過程中非常認(rèn)真，嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行制作，并做出了美觀的手工作品，所以班主任可以鼓勵說，“你的作品真漂亮，繼續(xù)加油你會做得更好”。通過對學(xué)生采取不同的評價方式，能夠滿足不同層次學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮差異性教育的作用，從而提升教學(xué)的效果。

小學(xué)班主任在工作中應(yīng)加強(qiáng)差異性教育，尊重學(xué)生的個體差異，給予有針對性的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的特長，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生實施差異性教育，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需求，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長?！?/p>

（作者單位：山東濱州實驗學(xué)校）