■胡鳴娟

初中班級管理中的班級文化建設

■胡鳴娟

初中時期正是學生發(fā)展的重要時期，班主任更要注重班級管理的方法和過程。班級管理是班級文化的核心，對學生的健康發(fā)展起著不可估量的作用，教師一定要明確班級文化建設的目標，大力開展各種文化實踐活動，通過促進學生的參與來提高學生的綜合素質(zhì)。一個班級形成一個好的管理文化、宣傳文化、班級精神文化對學生的發(fā)展非常重要。

一、優(yōu)化班級制度文化

班級文化是需要經(jīng)過一定的時間才能形成的，這種文化體現(xiàn)在班級里的多數(shù)成員所呈現(xiàn)的精神面貌、信念、價值觀等，班級文化的外部表現(xiàn)在班級內(nèi)的學習環(huán)境和學生的行為規(guī)章制度，內(nèi)部表現(xiàn)在學生的精神面貌、班級的學習風氣、學生的行為舉止等，這些都充分顯示出一個班級的文化，也在一定程度上反應著班級未來的發(fā)展。班級文化是教師對學生無形的教育，教師可以通過班級文化，無形地對學生的學習習慣、學習態(tài)度進行一定的激勵、制約。它可以激勵學生努力學習，使學生產(chǎn)生一個良好的情緒，有利于學生提高各科的學習和發(fā)展。

首先，教師要注意讓班級文化充分反映出民主性，如果教師總是展示出“高高在上”的樣子，學生對班主任很容易產(chǎn)生一種懼怕的心理，從而不敢和教師進行一定的交流，導致教師不能及時地了解學生的情況，不知道學生的能力，也不知道學生的發(fā)展需要。在班級文化建設的過程中教師還要注意體現(xiàn)出科學性，其體現(xiàn)在學生容易接受的親和力，因為只有學生對班級文化制度體現(xiàn)的內(nèi)容不再懼怕，學生才會主動去尊重這個制度，班主任可以打破原有的說教的規(guī)章制度，在班會上通過和學生之間的交流，充分滿足學生的需要，經(jīng)過師生共同討論建立出全新的、具有強烈親和力的制度。新制度要注意語言簡潔、便于記憶、內(nèi)容全面等。

二、優(yōu)化班級宣傳文化

校園里、班級內(nèi)的評比宣傳欄已經(jīng)成為了各個學校的特色，這種宣傳欄的內(nèi)容一直都是學生喜歡的內(nèi)容，教師可以把班級內(nèi)部的評比宣傳欄充分地利用起來，增加對班級制度的文化宣傳，這可以在很大程度上促進班級良好班風的形成，有利于班級的管理。首先教師在進行班級文化宣傳時，要確定宣傳的主文化，這需要教師在宣傳的前期做一定的調(diào)查和觀察，通過學生在日常生活中的表現(xiàn)來判斷學生的個性特點，從而為班級確定一個符合全班同學的宣傳文化總體目標，再根據(jù)每個學期的學習特點進行每個學期的分層次規(guī)劃，最中讓學生在中小學階段讓心理和身體都得到大的發(fā)展。如教師可以把宣傳的主文化定為“中華民族的傳統(tǒng)美德”，教師就可以從中華民族的傳統(tǒng)美德“義、禮、忠、孝、仁、信、智”等去把握，讓學生明白，在完善自己的同時，還要注重堅持正義、孝敬父母、尊老敬賢、熱愛祖國、誠信守法等。

三、優(yōu)化班級精神文化

一個班級的精神文化可以在很大程度上反映這個班級學生的精神面貌，班風、考風等是學生精神文化的體現(xiàn)。團隊合作的意識、積極向上的勁頭、自信樂觀的態(tài)度等才是班級要有的向心力，才是班級精神文化的核心內(nèi)容。所以教師要建設班級文化，就要注重班級精神文化的優(yōu)化。首先，在班級中要形成“人人平等”的氛圍，所有人都是特殊而又平凡的個體，成績并不是衡量一切的標準，這樣的方式，可以在很大程度上調(diào)動大部分學生的積極性，增強學生的自信心。讓班級的學生時刻充滿活力。其次，教師要培養(yǎng)班級的凝聚力。凝聚力是在很多因素下形成的，但是最能調(diào)動學生情感，促進學生參與的就是各種主題活動，所以教師在主題活動舉辦的過程中，盡可能調(diào)動所有學生參與活動的積極性，讓學生通過班級活動的參與，使學生感受到自己也是班級的一分子，自己也為班級出了一份力。

為了讓班級的精神文化得到鞏固，需要在班級內(nèi)形成正確的輿論，比如，教室內(nèi)不準有出現(xiàn)“差生”“后進生”之類的評價別人的話語，反之，可以出現(xiàn)“環(huán)保小能手”“語文小王子”等稱贊別人的名號。教師要平等地看待每一個學生，為每一個學生都提供一定的發(fā)展機會，充分提高學生的積極性，從而提升班級管理的效果。

班級的管理過程就是建立一個好班級的過程，教師要充分立足于學生的基本情況，結(jié)合學生的個性特點、發(fā)展特點，調(diào)動學生的積極性和參與性，充實學生的課外生活，提高學生的綜合素質(zhì)?！?/p>

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)石港中學）