□李臻

一封辭職信引發(fā)的思考

□李臻

今天下午，我在批改作文時，收到了這樣一張便條，上面寫道：

老師，我不想當(dāng)衛(wèi)生委員了，太累了。我不敢說我干得怎么樣，但是一個好的班干部是需要同學(xué)們配合的，如果大家都不配合，我的工作是無法進(jìn)行下去的。

衛(wèi)生委員叫朱嘉樂，在她的努力下，我們班的衛(wèi)生工作一直走在全年級的前面，一個不肯輕易服輸?shù)呐⒕雇蝗惶岢鲛o職，這讓我很困惑。于是，我想讓同學(xué)們一起幫我解決這個難題。

第二天，我走進(jìn)教室，表情凝重地對全班同學(xué)說：“老師現(xiàn)在遇到困難了，需要同學(xué)們的幫助。”同學(xué)們一聽能夠給老師幫忙，情緒一下子高漲起來。于是，我開始一字一句地向大家讀衛(wèi)生委員的辭職書。讀完后，我對全班同學(xué)說：“現(xiàn)在，朱嘉樂同學(xué)要辭去衛(wèi)生委員的職務(wù)，請大家?guī)臀夷脗€主意，我該怎么辦？”

這次，教室里沒有出現(xiàn)平日里的喧鬧聲和噓氣聲，緊接著就有人站起來發(fā)言了。

高庭強(qiáng)說：“我認(rèn)為衛(wèi)生工作不是衛(wèi)生委員一個人的事，它和我們每個人都有關(guān)系，如果每個同學(xué)都認(rèn)真做好自己份內(nèi)的工作，朱嘉樂同學(xué)就沒有那么辛苦了?！?/p>

符親親說：“每次，朱嘉樂布置第二天的衛(wèi)生任務(wù)時，大家都沒有認(rèn)真聽，以至出現(xiàn)第二天人員不到位或清潔工作不到位的現(xiàn)象?！?/p>

吳一鴻說：“我認(rèn)為衛(wèi)生委員不用每天都通知大家第二天誰當(dāng)值，只要把值日表貼在墻上，大家自覺按照安排去做就行了?！?/p>

……

孩子們的發(fā)言很踴躍，這讓我十分意外，我故意問：“大家同意朱嘉樂同學(xué)辭職嗎？”孩子們齊聲說：“不同意?！逼渲幸晃煌瑢W(xué)站起來說：“老師，衛(wèi)生委員雖然是個不大的官，但這是她第一次當(dāng)班干部，如果就這樣辭職，會讓她的心中留下陰影的，今后她還咋競選班委呀？”

聽完同學(xué)們的發(fā)言，朱嘉樂道出了自己想辭職的真正原因：原來，每次她分配任務(wù)時總有人覺得不公平，于是就會抗議不干，或者敷衍了事，最后都由她自己親自收拾殘局，更讓她受不了的是還有同學(xué)對她冷嘲熱諷，說她沒能力做勞動委員。讓她沒想到的是大多數(shù)同學(xué)還是理解、支持她的。

最后，我總結(jié)道：“同學(xué)們，我們今天能坐在整潔明亮的教室里，這和朱嘉樂同學(xué)的努力是分不開的，也和同學(xué)們?nèi)諒?fù)一日的堅(jiān)持是分不開的，今后，我們要齊心協(xié)力把班級的衛(wèi)生做得更好?，F(xiàn)在讓我們把掌聲送給為我們辛苦了一學(xué)期的朱嘉樂同學(xué)，也送給在座的每位同學(xué)，好嗎？”教室里頓時掌聲雷動。

這件事雖然已經(jīng)過去了，但我一直在想：如果我簡單地答應(yīng)了朱嘉樂的辭職請求，而沒有真正幫她解決她所面臨的困難，那可能會像同學(xué)們說的那樣給她的成長帶來影響。

如果我看了紙條后，只是簡單地把全班學(xué)生批評一頓，表面上我是替朱嘉樂同學(xué)出了頭，可實(shí)際上，卻更加激化了她和其他同學(xué)之間的矛盾，讓她以后的工作更難做。

如果我沒有用請大家?guī)兔Φ男问浇鉀Q這個問題，而是直接把我的要求在全班宣講，也許短期內(nèi)會有作用，但孩子們對這個問題的認(rèn)識絕對不會這么深刻，他們也不會為此出謀劃策。長此以往，孩子們便沒有了自省能力。

記得曾經(jīng)有人說過，在面對孩子們犯錯誤時，不要急著生氣，也不要急著批評，而是要把每一種問題當(dāng)成一種教育契機(jī)，讓老師和孩子都隨著這些契機(jī)成長。的確，以人為目的的教育，才是真正的教育。

（作者單位：江蘇省江陰市璜土實(shí)驗(yàn)小學(xué)小湖校區(qū)）

（責(zé)任編輯 李敏芃）