■文/施小燕 重慶市大足區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

美術(shù)，被稱之為造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)。美術(shù)教育，則是以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識(shí)和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化。一般說(shuō)來(lái)，世俗的眼光對(duì)于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)可是會(huì)不會(huì)畫畫，會(huì)不會(huì)創(chuàng)作出一件好的作品，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)實(shí)在在的、真實(shí)可感的作品本身。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師也習(xí)慣了用作品說(shuō)話，強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)課程的視覺性，往往忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)出一批批只會(huì)畫不會(huì)說(shuō)的藝術(shù)“啞巴”。其實(shí)，在美術(shù)課堂中用嘴說(shuō)出來(lái)的意義并不亞于用手畫出來(lái)或是做出來(lái)的意義，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)美術(shù)課，是學(xué)生綜合能力的需要，也是學(xué)科發(fā)展的需要。如何把美術(shù)課說(shuō)出來(lái)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，我準(zhǔn)備從幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)剬W(xué)生在美術(shù)課堂中的對(duì)話表現(xiàn)，感受一下美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，能說(shuō)的意義。

一、面對(duì)欣賞說(shuō)感受，提高學(xué)生審美能力

在小學(xué)美術(shù)課的教材中，每一課都會(huì)有一些與教學(xué)內(nèi)容相匹配的欣賞圖片。這些圖片有可能是大師的作品，也有可能是學(xué)生的作品。無(wú)論是哪一種圖片，美術(shù)教師在上課的過(guò)程中運(yùn)用它的目的都是為了給學(xué)生以導(dǎo)向，以啟發(fā)，從而開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作。欣賞學(xué)習(xí)一直是美術(shù)課重要的教學(xué)手段和教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察，描述，分析，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)于美的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力。

那么，在教學(xué)實(shí)際中教師是如何運(yùn)用這些供欣賞的圖片資料呢？常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中，很多老師只是為了圖片而圖片，作為一個(gè)欣賞環(huán)節(jié)播放一遍就了事，鮮少思量學(xué)生的真實(shí)想法，忽略了學(xué)生對(duì)這些圖片的審美感受。其實(shí)，如果我們教師把課的節(jié)奏放慢一點(diǎn)兒，留一些時(shí)間來(lái)對(duì)話孩子，了解一下他們內(nèi)心的真實(shí)感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)美這個(gè)命題有許多意想不到的妙論，會(huì)聽到許多不一樣的聲音。

在教學(xué)一年級(jí)《下雨啦》一課時(shí)，教材上提供了許多圖片供孩子們欣賞，感受下雨的場(chǎng)景。其中有一幅圖片是現(xiàn)代藝術(shù)家韓羽的中國(guó)畫《聽雨圖》。畫面中用濃墨施以短斜線，表現(xiàn)出鋪天蓋地的雨，一個(gè)小孩兒穿著短褲，光著身體，趴在一個(gè)簡(jiǎn)易的涼棚里，雙手托腮，雙腳有節(jié)奏地在拍打，神情怡然自得。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們欣賞這張圖片的時(shí)候，設(shè)計(jì)得很簡(jiǎn)單，就是：“孩子們，在這幅畫里，你看見了雨嗎？畫家是怎樣表現(xiàn)雨的？”密密麻麻的斜線，誰(shuí)都看得出那是雨。但是有一個(gè)男孩兒卻提出了疑問(wèn)：“老師，為什么這幅畫叫《聽雨圖》？明明是在看雨?。　贝藛?wèn)題一提出，教室里就炸了鍋，“對(duì)呀對(duì)呀，應(yīng)該叫《看雨圖》，是不是寫錯(cuò)了？”七嘴八舌的聲音質(zhì)疑畫作的標(biāo)題，讓我真正領(lǐng)教到什么叫初生牛犢不怕虎。哪怕是印在教科書上的東西，小孩子們也敢質(zhì)疑。不過(guò)，孩子們的問(wèn)題也確實(shí)有理，在他們的年齡認(rèn)知里，雨是一樣可以看的東西，為什么要聽呢？“為什么要聽？”說(shuō)實(shí)話，如果從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，它并不是重難點(diǎn)，本課的任務(wù)其實(shí)是讓孩子們描述一下下雨的情景，能用不同的線條表現(xiàn)出雨的樣子，或者是下雨時(shí)看到的情景。這樣看來(lái)，孩子們的問(wèn)題算有點(diǎn)偏。但是美術(shù)課程是什么？美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。美術(shù)課不僅僅是會(huì)畫畫，更重要的是要會(huì)審美，追求人文性是美術(shù)課的一大特征，在美術(shù)學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。本著美術(shù)課的這些課程性質(zhì)，學(xué)生提出的問(wèn)題其實(shí)又不是一個(gè)偏頗的問(wèn)題。于是，針對(duì)這張《聽雨圖》，我們展開了討論，我問(wèn)孩子們：“是呀，為什么畫家要起名《聽雨圖》呢？”因?yàn)閱?wèn)題得到了老師的重視，孩子們的興趣高昂，嘰嘰喳喳地說(shuō)了很多，有孩子說(shuō)：“因?yàn)橛晗碌锰罅?，聲音就大，所以是聽雨?！庇泻⒆诱f(shuō)：“我覺得畫面中的雨畫得太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)，用耳朵聽更方便?！庇泻⒆诱f(shuō)：“用‘聽’字感覺畫面很有‘詩(shī)意’?！边€有一個(gè)孩子說(shuō)：“因?yàn)楫嬛械男『汉堋硎堋甑穆曇簟！薄f(shuō)真的，當(dāng)我從一年級(jí)孩子的口中聽到“詩(shī)意”，聽到“享受”這些詞語(yǔ)，我真的很激動(dòng)，這些對(duì)作品的獨(dú)特感受不是畫幾根線條就能表達(dá)出來(lái)的，而是通過(guò)語(yǔ)言完成了對(duì)美術(shù)作品的理解，達(dá)到了審美的目的。我覺得，這種“說(shuō)”，比讓一年級(jí)的孩子畫更有意義，更有價(jià)值。而這種“說(shuō)”，也必將激發(fā)孩子接下來(lái)畫的興趣和熱情。

二、面對(duì)創(chuàng)作說(shuō)想法，提高學(xué)生表現(xiàn)能力

美術(shù)課最終的呈現(xiàn)形式絕對(duì)離不開動(dòng)手，所有學(xué)習(xí)的最終目的也是創(chuàng)作出一件作品。這種創(chuàng)作，也就是我們說(shuō)的表現(xiàn)。表現(xiàn)是通過(guò)多種媒介進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)傳達(dá)觀念、情感的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。

很多時(shí)候，我們?cè)S多美術(shù)教師在教學(xué)中只是武斷地出示一下作業(yè)要求，要求學(xué)生要完成怎樣的一個(gè)任務(wù)，達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。然后學(xué)生領(lǐng)命之后，埋頭苦干，不聲不響地開始作業(yè)。這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，教師沒(méi)問(wèn)學(xué)生你準(zhǔn)備怎么做，學(xué)生也沒(méi)表達(dá)要怎么做。師生之間，生生之間對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有很好的思想碰撞，沒(méi)有碰撞就沒(méi)有火花，那么作業(yè)就只能叫作作業(yè)，而上升不到一個(gè)作品的高度。

蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后，還是一人一個(gè)蘋果。你有一個(gè)主意，我有一個(gè)主意,交換以后,我們每人就都有兩個(gè)主意?！痹诿佬g(shù)創(chuàng)作之前，給孩子們一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一個(gè)用嘴巴來(lái)表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力將會(huì)得到更好的宣泄和發(fā)揮。

在我教學(xué)三年級(jí)《大人國(guó)與小人國(guó)》時(shí)，我很慶幸自己理智地給孩子們留下了說(shuō)出自己創(chuàng)意的時(shí)間，也正是這個(gè)對(duì)話的時(shí)間，讓我了解到學(xué)生的許多不同的想法，帶給我很多的驚訝。當(dāng)我在講完美術(shù)教學(xué)內(nèi)容里的關(guān)于對(duì)比的形式原理之后，我問(wèn)孩子們：“你們有什么說(shuō)的嗎？”有一個(gè)男孩兒說(shuō)：“老師，我有一個(gè)小故事要講。”我說(shuō)：“和我們這一課有關(guān)嗎？”男孩兒堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我覺得有關(guān)?！庇谑切∧泻褐v了一個(gè)笑話：螞蟻站在大象經(jīng)過(guò)的路邊，伸出自己的細(xì)腳，叉著腰不可一世地說(shuō)：“哼，我把腳伸出來(lái)，待會(huì)兒大象走這里經(jīng)過(guò)時(shí)，我要好好絆它一跤！”男孩兒的笑話很短，但是講得很清楚，同學(xué)們聽了哈哈大笑。我問(wèn)男孩兒：“你講這個(gè)笑話有什么意思嗎？”男孩兒說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)在表現(xiàn)大人國(guó)和小人國(guó)時(shí)，我們可以考慮把平時(shí)生活中小的東西放大，大的東西縮小嗎？我今天就幫螞蟻一個(gè)忙，幫它絆倒大象！”孩子口齒清楚地表達(dá)出他的想法，我情不自禁地為他鼓掌。后來(lái)這個(gè)孩子確實(shí)畫了一張變大的螞蟻和縮小的大象圖，一幅畫就像一個(gè)故事，非常精彩。

很多時(shí)候，我們覺得美術(shù)課不需要口才，語(yǔ)言表達(dá)可有可無(wú)，只要?jiǎng)邮值哪芰?qiáng)就夠了。通過(guò)很多的案例，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言對(duì)美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)是有積極的促進(jìn)作用的。會(huì)畫的孩子不一定會(huì)說(shuō)，但是能說(shuō)的孩子一般都能畫。至于畫的結(jié)果是不是一張好畫，這個(gè)好壞也是仁者見仁，智者見智的。但是，最起碼，一個(gè)孩子在創(chuàng)作時(shí)有自己的創(chuàng)意，并能清晰表達(dá)自己的創(chuàng)意，那么他的作品肯定就不是依葫蘆畫瓢的生硬模仿，絕對(duì)會(huì)有自己的生動(dòng)和想象。這種自我的、鮮活的東西就是學(xué)生對(duì)于美的一種表現(xiàn)力的展示。

三、面對(duì)作品說(shuō)體會(huì)，提高學(xué)生評(píng)述能力

在美術(shù)課中，有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，叫作展評(píng)作業(yè)。一節(jié)美術(shù)課精不精彩，有不有效，很多時(shí)候大家都從作品效果來(lái)看。姑且拋開重結(jié)果輕過(guò)程的觀點(diǎn)，只從作業(yè)的展評(píng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)也確實(shí)是重要的。那么怎樣展評(píng)？大多數(shù)老師都是把作業(yè)展示出來(lái)，問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，孩子們，在這些作品中，你最喜歡哪一幅（哪一件）？為什么啊？然后就讓孩子來(lái)指認(rèn)，我喜歡這幅。因?yàn)樗芷?。然后老師?huì)說(shuō)，哦，你真棒，說(shuō)得真好！真有眼光！這樣的教學(xué)對(duì)話可以說(shuō)在美術(shù)課堂上司空見慣，千篇一律。教師為了展示而展示，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生內(nèi)心對(duì)作品的自我聲音，或者根本就沒(méi)有給孩子說(shuō)出真實(shí)聲音的機(jī)會(huì)。只做了一個(gè)套子，把教學(xué)的環(huán)節(jié)套進(jìn)去，完成了教學(xué)而已。其實(shí)，面對(duì)美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出的作品，孩子有許多話要說(shuō)，有對(duì)自己作品的感受，也有對(duì)其他同學(xué)作品的感受。美術(shù)教師要站在美術(shù)的專業(yè)角度，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)美做出自己的評(píng)價(jià)，讓他們說(shuō)出內(nèi)心真正的聲音，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中去表述美，介紹美，感受美，提高學(xué)生對(duì)美的評(píng)述表達(dá)能力。

在《大人國(guó)與小人國(guó)》一課中，孩子們創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的作品，當(dāng)我把學(xué)生的作業(yè)張貼在黑板上的時(shí)候，黑板仿佛變成了一面有魔力的鏡子，每個(gè)孩子都沖著黑板幸福地笑。我說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的作品？”一個(gè)扎小辮的女孩兒說(shuō)：“我畫的是毛毛蟲?！比缓笏钢嬀驼f(shuō)不下去了。我引導(dǎo)她說(shuō)：“你畫的毛毛蟲和生活中的毛毛蟲有什么不一樣嗎？”她興奮地說(shuō)：“我畫的毛毛蟲很大呀，它有很多腳，它的肚子里還可以開餐廳，有很多小朋友在那里吃飯呢?！蔽倚Γ骸澳憧茨氵@樣說(shuō)多清楚啊。來(lái)，咱們?cè)僭囈槐?，把自己的作品介紹得更完整一些?！毙∨侯D了頓，給同學(xué)介紹：“我今天畫的主題是‘大人國(guó)和小人國(guó)’，我選擇了毛毛蟲和小朋友來(lái)作為表現(xiàn)的內(nèi)容。畫面中我畫了兩條很大的蟲子，因?yàn)樘L(zhǎng)，有一條蟲子的身體都沒(méi)畫完，我覺得這樣更顯得毛毛蟲大。然后在毛毛蟲的背上我畫了許多小人，肚子里開了餐廳，也畫了許多小人來(lái)吃飯。我覺得這樣對(duì)比著畫，可以顯得毛毛蟲很大，人很小，給人很有趣的感覺。大家說(shuō)我畫得好不好？”回答她的是一陣熱烈的掌聲。三年級(jí)的孩子，能夠從主題、從主體、從構(gòu)圖、從創(chuàng)意來(lái)有條不紊地介紹自己的作品，這不僅僅是繪畫能力的體現(xiàn)，也是評(píng)述能力的展示。

美術(shù)學(xué)科是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。美術(shù)學(xué)科不是狹隘地畫一畫，做一做，關(guān)注學(xué)生記憶、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)美的感受，培養(yǎng)健康的審美情趣是美術(shù)教師的職責(zé)。美術(shù)課堂中的“說(shuō)”是對(duì)美術(shù)學(xué)科視覺性的補(bǔ)充和發(fā)展，這種關(guān)于美的對(duì)話對(duì)于提高學(xué)生的欣賞、表現(xiàn)、評(píng)述能力都有著不可替代的作用。只有讓學(xué)生在美術(shù)課堂中自由地說(shuō)、完整地說(shuō)、有條理地說(shuō)、有創(chuàng)意地說(shuō)，手、腦、口高度結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，我們的美術(shù)課堂才會(huì)更加異彩紛呈，我們的學(xué)科價(jià)值才有更淋漓盡致的展現(xiàn)。