張舉莉

強(qiáng)化意識(shí)，注重管理，提高教育設(shè)備的使用率

張舉莉

因?yàn)榭萍及l(fā)展迅速，教育設(shè)施設(shè)備更新?lián)Q代較快，所以淘汰速度也很快，導(dǎo)致資金浪費(fèi)嚴(yán)重，加之一些地方對(duì)教師的新設(shè)備使用培訓(xùn)不力，導(dǎo)致教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備浪費(fèi)現(xiàn)象特別嚴(yán)重。改變教育設(shè)施設(shè)備浪費(fèi)的現(xiàn)象，可以從以下著力。

一、科學(xué)配備，增強(qiáng)實(shí)用性和時(shí)代感

在少數(shù)地區(qū)，在實(shí)際采購教育設(shè)施設(shè)備過程中，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室器材買來不久，教材就變了的現(xiàn)象；出現(xiàn)了教材沒變，但采購后才發(fā)現(xiàn)設(shè)施設(shè)備已經(jīng)落后于教材內(nèi)容的現(xiàn)象等。

1.按需式配備

教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備作為一種教育技術(shù)手段，并不能從根本上改變教育變革。因此，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備并不是越多越好，也不是越新越好。學(xué)校在上報(bào)采購計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該以“剛需”為配備的原因，講究實(shí)用性，不能因?yàn)槭菄?guó)家投入，不用學(xué)校出資而貪多、貪大、貪全。

2.跳躍式配備

在配備教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備前，應(yīng)對(duì)所屬的產(chǎn)品市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)使用的設(shè)備、對(duì)設(shè)施設(shè)備開發(fā)部門的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)把握。在這樣的前提下，可以有意識(shí)地跳過市場(chǎng)上的主流產(chǎn)品，根據(jù)了解到的最新產(chǎn)品和發(fā)達(dá)地區(qū)的使用產(chǎn)品情況，進(jìn)行跳躍式的配備，選取超前的產(chǎn)品采購。這樣，就可以跳出“不斷更新、不斷落后”的怪圈，增強(qiáng)設(shè)施設(shè)備采購的時(shí)代感。

3.超前式配備

超前式配備，就是要關(guān)注教材內(nèi)容的更新。教育主管部門的職能科室非教學(xué)一線單位，關(guān)注的重點(diǎn)是教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的更新，難以關(guān)注到教材及內(nèi)容的變化。因此，采購單位上報(bào)采購計(jì)劃前，要關(guān)注相關(guān)教材的變化情況，對(duì)于可能出現(xiàn)的情況，及時(shí)向主管單位的職能科室匯報(bào)，并與職能科室磋商，延后教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的采購時(shí)間，有效降低因教材變化采購了不適合的產(chǎn)品，浪費(fèi)國(guó)家投入。

二、強(qiáng)化使用，增強(qiáng)使用率和存在感

在教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的使用和管理過程中，一些地方存在著重購置，輕管理，使用頻率低下等問題，從而導(dǎo)致人為的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備浪費(fèi)。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)

教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的使用者是教學(xué)一線教師，然而，除了少數(shù)專職教師外，語數(shù)英教師并不是設(shè)施設(shè)備方面的專業(yè)技術(shù)人員，使用技術(shù)能力和水平參差不齊，使用不熟練，導(dǎo)致在使用過程中出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。因此，教育主管部門應(yīng)該安排職能科室進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，不斷提高教師的教育設(shè)施設(shè)備的使用能力和水平。如，針對(duì)剛更新的電教設(shè)備，教育局所屬的電教中心可以對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，提高教師在教學(xué)中使用電教設(shè)備的能力，促進(jìn)課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.強(qiáng)化使用

中小學(xué)的教育裝備重點(diǎn)是“建”“配”“管”“用”。然而，許多學(xué)校對(duì)“用”不夠重視，大會(huì)、小會(huì)講，但最多也就是“嘴”上重視，實(shí)際上放任自流，無考核制度，無監(jiān)管人員，甚至在一些目光緊盯分?jǐn)?shù)的學(xué)校，教師不帶領(lǐng)學(xué)生使用教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻過程，極大地降低了教育設(shè)施設(shè)備的使用率，降低了學(xué)生動(dòng)手操作能力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。每所學(xué)校應(yīng)該設(shè)有專門的教育設(shè)施設(shè)備使用監(jiān)督部門（如，教務(wù)處），在行政上強(qiáng)化教師對(duì)教育設(shè)施設(shè)備的使用，提高使用率。

3.注重評(píng)價(jià)

教師不使用教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，或較少使用的一個(gè)主要原因，就是學(xué)校對(duì)教師使用教育設(shè)施設(shè)備的結(jié)果不關(guān)注，缺少對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。少數(shù)學(xué)校不關(guān)心設(shè)施設(shè)備的借還情況，不關(guān)心教師使用是否科學(xué)、符合規(guī)定，沒有具體的使用要求，不關(guān)心使用效果的好壞等。學(xué)校應(yīng)建立必要的教育設(shè)施設(shè)備使用評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)計(jì)配套的評(píng)價(jià)表，對(duì)教師使用設(shè)施設(shè)備促進(jìn)教學(xué)予以認(rèn)可，引導(dǎo)教師積極、主動(dòng)使用教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，幫助教師找到在設(shè)施設(shè)備使用方面的存在感和榮譽(yù)感。

教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理使用涉及的領(lǐng)域和人員較多，減少浪費(fèi)，擴(kuò)大使用質(zhì)效，需要的是全局性的通盤考慮，而非一個(gè)部門、一所學(xué)校、一位領(lǐng)導(dǎo)、一位教師所能解決的問題。

（作者單位：江蘇淮安市洪澤區(qū)新區(qū)中學(xué)）