□丁仕祥

屢禁不止，不如順勢(shì)疏導(dǎo)

□丁仕祥

擔(dān)任低年級(jí)班主任時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中興起了玩卡游戲的風(fēng)氣，為嚴(yán)肅班級(jí)紀(jì)律，我很快就此下達(dá)了“禁止令”。可是，看到孩子們下課時(shí)圍觀(guān)其他班同學(xué)玩卡片時(shí)的羨慕眼神，我覺(jué)得自己仿佛變成了一個(gè)扼殺孩子天性的人。而且我發(fā)現(xiàn)，越是禁止，學(xué)生越想偷著玩，有的學(xué)生甚至在上課時(shí)偷偷地玩，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

我想：既然禁而不止，就不如另尋他法，使游戲成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能順應(yīng)孩子們的天性。

班隊(duì)課上，我組織同學(xué)們就玩卡片的規(guī)矩進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)同學(xué)們一番討論，最后制訂出“約法三章”：老師不禁止學(xué)生玩卡片，不隨便沒(méi)收卡片；同學(xué)們認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)；有以下行為的同學(xué)不允許玩卡片——上課偷玩卡片、作業(yè)沒(méi)完成、違反校紀(jì)班規(guī)。就這樣，我和同學(xué)們達(dá)成協(xié)議，大家相互監(jiān)督，誰(shuí)違反了就自覺(jué)接受“懲罰”。

玩卡合“法”化后，我的班級(jí)管理呈現(xiàn)出了另一番景象。

課間放心玩

完成學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子在下課時(shí)沖出教室，在走廊里輕松地玩著，再也不用遮著藏著了。教室外的走廊成了他們的樂(lè)園，笑聲不斷。范業(yè)好同學(xué)的玩卡技術(shù)很好，在同學(xué)中人氣很高。一次，他因沒(méi)有完成背誦作業(yè)被剝奪了“玩卡權(quán)”，這下他可著急了。為了能開(kāi)心地玩卡，一下課，他就找小組長(zhǎng)背誦，不但很快追上了背誦進(jìn)度，而且還能提前完成背誦任務(wù)了。

上課專(zhuān)心學(xué)

玩卡“合法”化后，課堂上再也看不見(jiàn)偷玩卡片的現(xiàn)象了，因?yàn)楹⒆觽冇辛苏蠊饷魍婵〞r(shí)間，自然不再想著偷玩卡片了。施瑞同學(xué)是新轉(zhuǎn)入我班的，上課時(shí)幾乎沒(méi)有安分過(guò)，老師教育過(guò)他多次但始終沒(méi)能糾正他的壞習(xí)慣。自從放開(kāi)“玩卡權(quán)”后，他在“約法三章”的約束下，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講了，作業(yè)能按時(shí)完成了，成績(jī)直線(xiàn)提升。

在玩耍中鍛煉

出于安全起見(jiàn)，孩子們?cè)趯W(xué)校里的自由鍛煉的時(shí)間較少，以前大家在課間很少出教室走動(dòng)，現(xiàn)在卻是一到下課時(shí)間，同學(xué)們就紛紛沖到教室前的走廊或周邊“占領(lǐng)地盤(pán)”，還自創(chuàng)了不少游戲規(guī)則，既鍛煉了身體，又能精力充沛地迎接下一課。老師偶爾也會(huì)參與其中，使孩子們更加玩得有勁，師生之間其樂(lè)融融。

（作者單位：安徽省宣城市第八小學(xué)）

編輯點(diǎn)評(píng)：

“以人為本，堅(jiān)持疏導(dǎo)”是做好班主任工作必須堅(jiān)持的原則。當(dāng)今的孩子們單純、熱情、敢想敢做，但他們?cè)谏?、心理等方面尚未成熟。在班?jí)管理中，如果對(duì)學(xué)生問(wèn)題，班主任一味地采用“壓”或“堵”的方法，只能使矛盾激化，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理。因此，班主任應(yīng)重在疏導(dǎo)，使學(xué)生明白事理，提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地向正確方向發(fā)展。

在班主任工作中，我們遇到的學(xué)生管理問(wèn)題種類(lèi)繁多，班主任應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的方法加以疏導(dǎo)，再結(jié)合具體的管理，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任必須在具體的德育過(guò)程中講究“疏導(dǎo)策略”。能否用科學(xué)有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是班主任工作成敗的重要指標(biāo)。

（責(zé)任編輯 陳殷）