■朱素菊

初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

■朱素菊

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手段忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的地位，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展造成了極大的阻礙。學(xué)生在積極自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效率才可以達(dá)到最大化。教師需要充分考慮導(dǎo)學(xué)案的合理性，幫助學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下自主的進(jìn)行相應(yīng)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案

教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要著重參考教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容，確保導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)該包含給學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟建議以及營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的方法。只有如此，學(xué)生才能夠在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下理解教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確自身現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而顯著提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

例如，我在設(shè)計(jì)和“H ow do you getto school”相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，在成果展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了諸多單項(xiàng)選擇內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行選擇。學(xué)生能夠在中英文提示下完成相應(yīng)的作業(yè)。在最后的拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行英文寫作，主題就是自己來(lái)學(xué)校上學(xué)的方法。整體導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)始終圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)：首先幫助學(xué)生了解到“H ow do you/does he go to school？H ow long does itlike？”的用法；其次帶領(lǐng)學(xué)生掌握好常見交通工具單詞的讀法以及拼寫方法；最后通過(guò)寫作環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)單詞和語(yǔ)句進(jìn)行寫作的能力。

二、在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)多類學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中切忌僅采用單一的教學(xué)模式，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失新鮮感，從而在無(wú)形之中為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添阻力。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以每隔一段時(shí)間就換一種教學(xué)模式，或者依據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)模式，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通常使用的教學(xué)方法主要有如下幾種類型:合作學(xué)習(xí)法、競(jìng)賽法以及各抒己見法。第一種教學(xué)方法可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分抒發(fā)自己的見解；第二種教學(xué)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能夠讓學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化；第三種教學(xué)方法則可以開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成多角度看待問(wèn)題的能力。

例如，我在設(shè)計(jì)和“What should I do？”相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，采取了競(jìng)賽法的教學(xué)模式。我將學(xué)生分成了每四人一個(gè)小組，每個(gè)小組的組員通過(guò)合作完成我布置的課前任務(wù)，課堂任務(wù)以及課后任務(wù)。當(dāng)每一個(gè)小組都完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以后進(jìn)行組與組之間的對(duì)比，對(duì)表現(xiàn)最佳的小組進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都十分高漲，從而能夠促使教師的教學(xué)效率最大化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。

三、設(shè)計(jì)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)過(guò)程

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中教師需要考慮以何種形式讓學(xué)生平滑地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。通?？梢圆捎玫姆椒ㄓ星榫橙谌敕?、故事導(dǎo)入法以及游戲帶入法。對(duì)于第一種方法，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，借助于多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)和教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的背景，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的教學(xué)情景之中，讓學(xué)生感受到身臨其境，自然的進(jìn)入到相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中；第二種導(dǎo)入方法適合人物相關(guān)的教材內(nèi)容，通過(guò)主人公不同時(shí)期的故事講解，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富立體的主人公形象，促使學(xué)生有了解主人公的欲望，從而達(dá)到導(dǎo)學(xué)的效果；第三種方法則適合學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷的情況下，教師可以設(shè)計(jì)一定的游戲環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生以飽滿的熱情面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)。

例如，我在設(shè)計(jì)和“How doyou getto school”相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，由于這部分內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，所以我選擇了情境融入的導(dǎo)學(xué)方法。在課前我需要設(shè)計(jì)“自行車”“電瓶車”“小汽車”“飛機(jī)”“火箭”以及火車不同的工具，我“乘坐”自己設(shè)計(jì)的“火箭”進(jìn)入到課堂中，并問(wèn)學(xué)生今天都是坐什么交通工具來(lái)學(xué)校的？你們想乘坐什么交通工具來(lái)學(xué)校？不同的交通工具優(yōu)缺點(diǎn)在哪里？通過(guò)這樣情境帶入的方式，學(xué)生能夠自然的進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師需要重視導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并且需要積極吸收新的教學(xué)理念，在充分理解導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容選擇最佳的導(dǎo)學(xué)案形式，幫助學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下最大程度的提升自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率?！?/p>

（作者單位：四川資陽(yáng)市雁江區(qū)第二中學(xué)）