朱曉麗

小學生美術(shù)創(chuàng)意思維培養(yǎng)三策略

朱曉麗

不同于語文、數(shù)學等學科，美術(shù)學科的特點在于具有很強的操作性和趣味性。正因為如此，大部分小學生都很喜歡上美術(shù)課。在現(xiàn)今的小學美術(shù)課堂上，部分教師只關(guān)注向?qū)W生講解美術(shù)知識與技巧，造成了美術(shù)課堂的單調(diào)和無趣，課堂氛圍十分沉悶，打擊了小學生的美術(shù)學習熱情和主動性。因此，在小學美術(shù)課的教學過程中，傳授給學生相關(guān)的美術(shù)知識和美術(shù)技巧的同時，要把教學重點放在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)意思維能力上。教師要根據(jù)美術(shù)教學內(nèi)容，通過合理設(shè)計相應(yīng)的學習情境、提問的高效性和開展相關(guān)的美術(shù)活動這三大策略對小學生進行美術(shù)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

一、借助有效情境，引發(fā)創(chuàng)意想象

小學生這個年齡對什么事情都很好奇。因此，在小學美術(shù)課堂上，假如教師只是照搬書本上的內(nèi)容向?qū)W生講解美術(shù)知識，這種方式是不利于小學生對美術(shù)課熱情的培養(yǎng)和維持的?！芭d趣是最好的老師”，教師要合理利用課本資源，把教學內(nèi)容和小學生的個性特點結(jié)合起來，設(shè)計充滿趣味性的美術(shù)情境，激發(fā)學生的創(chuàng)意想象力。

例如，在教學“動物明星”這節(jié)課時，在課本素材的基礎(chǔ)上，筆者用多媒體設(shè)備給學生播放下面的動畫情景：一只漂亮的大公雞在草地上一邊引吭高歌一邊慢悠悠地散步，看起來神氣十足，在學生看了這個情景之后，問道：“大家覺得屏幕上的大公雞漂亮不漂亮？神氣不神氣？你們覺得它今天這么漂亮是干什么去？”在聽完學生的回答后，再給學生播放森林公雞選美大賽的情景，通過這種方式，學生對學習的興趣一下子提起來了，自然而然地在腦海中刻畫出自己要畫的大公雞的形象。

小學生都比較好動，他們大多數(shù)都特別喜歡看動畫片。在小學美術(shù)課堂上，教師如果長時間讓學生看靜止的畫面，那他們的注意力很快就會轉(zhuǎn)移到別的地方。通過設(shè)計動畫情境的方式激發(fā)學生的創(chuàng)意想象力是十分有效的，提高了學生學習的積極性，也提高了他們的美術(shù)創(chuàng)意想象力。通過這種方式，給學生留下初步感悟藝術(shù)美的空間，指導學生在情境中進行美術(shù)學習。

二、借助有效提問，引導創(chuàng)意觀察

在小學美術(shù)課堂上，教師要重視提高學生的觀察能力，這是因為小學生的美術(shù)觀察能力決定著美術(shù)學習的效率。在現(xiàn)今的美術(shù)課堂上，大多數(shù)教師只是給學生展示一幅畫，讓學生臨摹，或者是教師帶著學生一筆一筆地畫。在這種情況下，限制了學生美術(shù)觀察能力的提高。教師在美術(shù)教學過程中，可以通過特定的問題指導學生進行創(chuàng)意觀察。

1.設(shè)計開放性問題，引導創(chuàng)意觀察

教師可以安排相關(guān)的美術(shù)問題指導學生進行創(chuàng)意觀察，提高小學生的創(chuàng)意思維能力。

例如，筆者在教學“各種各樣的線”這節(jié)課時，讓學生先看了一張滿是線條的畫，然后問道：“大家可以看到這張畫中有很多線，你們認為這些線像什么呢？”這個問題可以發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維能力，一些學生認為：“畫上的線一條一條的，像是雨滴落下來。”一些學生認為：“一條條線像是天上飛行的一架架飛機”……然后，筆者讓學生根據(jù)這些短線進行想象，創(chuàng)作畫作。于是，他們觀察和想象后，創(chuàng)作出了《天空的飛機》《熱鬧的雨滴》《老樹的年輪》等作品?？梢姡W生在創(chuàng)意觀察的過程中，能夠有效地發(fā)揮創(chuàng)意想象，并且進行美術(shù)創(chuàng)作，從而提升美術(shù)學習的效率。

2.設(shè)計對比性問題，引導創(chuàng)意觀察

在小學美術(shù)的教學過程中，教師在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出一些對比性強的問題，幫助學生更好地創(chuàng)意觀察，這樣，就能夠引導學生進行高效的美術(shù)學習。

例如，在開展“掛歷紙拼折校服”這項折紙活動的過程中，筆者先讓學生觀看提前準備的折好的兩件校服，再向?qū)W生問道：“大家覺得這兩件校服在樣式和顏色上有什么不一樣？你會選擇哪一件來穿？”通過這個問題，學生有目的地去觀看筆者折好的兩件校服，關(guān)注這兩件校服的樣式和顏色。向?qū)W生提出這些具有對比性的問題，可以幫助學生進行比較性觀察，然后指引他們在校服的樣式和顏色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出相關(guān)的美術(shù)作品。

三、借助美術(shù)活動，引發(fā)創(chuàng)意表達

小學生的美術(shù)學習離不開美術(shù)活動，因此，在小學美術(shù)課的教學中，教師要善于借助一些美術(shù)活動引發(fā)學生的創(chuàng)意表達。

1.依托游戲活動，引發(fā)創(chuàng)意表達

小學生對游戲式的活動總是特別感興趣，游戲是他們生活和學習中不可或缺的一部分。小學生在玩游戲時，他們的創(chuàng)意思維快速運轉(zhuǎn)，針對這一特點，小學教師在美術(shù)課堂上，要從教學內(nèi)容出發(fā)，開展一些游戲式的美術(shù)活動，提高學生的創(chuàng)意表達能力。在美術(shù)課堂上，可以開展下面三種游戲活動。

一是“開火車”游戲。在限定時間內(nèi)，每個學生根據(jù)原有的畫作進行想象，然后每個人畫一筆，一個接一個地畫，同時還讓學生說出這樣畫的原因，這就是“開火車”游戲。在這個美術(shù)游戲中，提高了小學生的創(chuàng)意表達能力，培養(yǎng)了美術(shù)創(chuàng)作的興趣，進而培養(yǎng)和提高小學生的創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新能力。

二是加加減減游戲。美術(shù)的教學過程中，也可以結(jié)合數(shù)學中的“加”法“減”法，尤其是在一些繪畫和手工制作上，使學生更容易掌握上課的內(nèi)容。例如，在教學“快樂的小鳥”這部分內(nèi)容時，教師可以安排一些特定的習題，首先在黑板上畫出小鳥，再讓學生在這個小鳥的基礎(chǔ)上創(chuàng)作，有的學生給小鳥畫上了一條教鞭；有的學生給小鳥畫上眼鏡，這樣小鳥就變成了小鳥教師；有的學生給小鳥畫上軍裝，使小鳥成為小鳥軍人。然后指導學生深入思考：怎樣通過這種方法讓小鳥的形象更加多樣？這樣一來，有的學生給小鳥畫上了博士帽、醫(yī)藥箱、晚禮服……在這個過程中，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和想象力，營造出有趣、和諧、融洽的課堂氛圍。

三是“左右合作”游戲。美術(shù)“左右合作”游戲簡單地來說就是小學美術(shù)教師在教學過程中，開展一些培養(yǎng)學生的想象力、思維和創(chuàng)作能力的游戲活動。這種游戲的最大特點在于可以讓學生雙手一起畫畫或者交換畫畫，或者通過設(shè)色進行美術(shù)創(chuàng)作。與此同時，大膽直接地構(gòu)圖、用色和使用線條，體現(xiàn)出濃厚的趣味性和裝飾性，在這一過程中，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，促進小學生右腦半球的發(fā)展。

在小學生美術(shù)課堂上，教師需要在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的性格特點，恰當選擇相應(yīng)的美術(shù)游戲。

2.依托操作活動，引導創(chuàng)意表達

小學生在美術(shù)學習時，因為他們自身的想象力很活躍，但是這種想象具有不確定性和不規(guī)律性的特點，這就對小學美術(shù)教師提出了更高的要求，要在相關(guān)的操作活動中提高學生的創(chuàng)意表達能力。

例如，在教學生折“會動的小紙人”這節(jié)手工課時，小紙人會動的身體是這節(jié)課的重難點，但假如教師一直重復地教學生怎樣折，這不利于培養(yǎng)學生解決問題的能力和學習探索的能力。因此，筆者在教學的過程中，會給學生自己探索折紙的時間和空間。學生找到了折小紙人的技巧。這時候別的學生也會跟著他的方法折紙，這樣一來，教師不需要過多地詳細解釋學生就掌握了方法。與此同時，在這個過程中，學生不僅學會了掌握新知識，也提高了學習探索能力，有利于學生的長遠發(fā)展。

總而言之，在小學美術(shù)的教學過程中，教師要把教學重點放在提高小學生的創(chuàng)意思維能力上。通過合理設(shè)計相應(yīng)的情境、針對性的問題和相關(guān)活動等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)意想象力，提高學生的創(chuàng)意觀察能力和創(chuàng)意表達能力，提高美術(shù)課堂的效率。

（作者單位：浙江義烏市官塘小學）