魏寶平

巧用錯題集，在反思中進步

魏寶平

對于小學數(shù)學教師來說，學生做錯題目不可怕，但是如果一些教師反復講、反復練的題目學生仍然不停地做錯，就令人十分憂心了。學生在學校的學習時間是有限的，并不是所有家長都有能力對孩子進行課后輔導，教師必須創(chuàng)新教學手段，有效利用錯題集，引導學生在記錄、總結(jié)、反思、回顧的過程中不斷地認識自己的錯誤，咀嚼自己不熟悉的知識點，從而在潛移默化之中實現(xiàn)數(shù)學成績的有效提升，顯著減少錯題的數(shù)量。

一、使用活頁紙，做好平時積累

活頁紙具有靈活性、便攜性的特點，教師可以要求學生使用活頁紙作為錯題集的載體，隨時帶著幾張活頁紙，在作業(yè)以及試卷中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯誤之后，及時對這些錯題進行摘抄收集，尤其是試卷上教師著重批改標注的內(nèi)容，更要認真對待、重點記錄，以顯眼的記號或者顏色將這些題目與其它題目區(qū)別開來，這樣，一方面能夠讓錯題集的主次更加突出，提升錯題集的價值，另一方面也為學生減輕了負擔，在考試之前能夠科學的按照順序重點復習這一部分。在記錄的過程中，學生要在題目和答案摘抄完畢之后在下面簡單說明自己做錯的原因，并且將正確答案的解題思路清楚明白的寫下來。由于活頁紙的順序可以按照需求進行變化，在期中、期末等測驗中遇到的包含不同單元知識點的錯題也可以分別記錄下來，安插在不同單元的錯題集中，復習起來更加方便，后續(xù)的保存與整理也更加規(guī)范、有序。

二、記錄與反思，拓展知識點

單純的記錄并不是使用錯題集的目的，錯題集的意義在于讓學生在記錄中反思，在反思中對自己經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的題目進行更加深刻的理解，從而在再次遇見這一類型的題目時能夠避免出現(xiàn)類似的錯誤，提升做題的準確率。所以，錯題集的整理不應當只局限于當下做錯的這一題，而是要在記錄完當下這一題之后在活頁紙的下方再列舉一個類似的題目，以便學生在記錄與復習中不斷地練習。在訂正錯誤的時候研究與反思，真正做到對類似題目結(jié)構與特點的深入理解，讓錯題集的價值更為突出。

三、階段性整理，突出易錯題

對錯題集進行階段性整理的目的在于總結(jié)與回顧，在打開活頁本的鐵環(huán)，將一張張寫滿錯題的紙攤開擺在面前的時候，學生能夠清晰明了地看到自己曾經(jīng)犯過的種種錯誤，并發(fā)現(xiàn)有哪些錯誤得到了有效的避免，還有哪些錯誤雖然一再記錄，卻不停地在相同的地方栽跟頭。在整理的過程中，學生要對這些一錯再錯的題目進行難點標記，在之后的學習中拿出更多的精力彌補自己的不足，并且通過向教師、同學請教的方式，徹底將自己的錯誤搞清楚，提升類似題型的正確率。

四、教師也記錄，建立錯題集

錯題集對于學生來說是寶貴的學習資源，對于教師來說同樣也是不可替代的教學資源，教師也應當建立一個囊括全班學生易錯題的錯題集，將一些學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進行記錄，并在整理的過程中不斷找到一些普遍存在的共性錯誤，以及某些學生特有的“個性化”錯誤，并根據(jù)不同的錯誤種類，找到適用于全體學生的糾錯方式，以及適合不同類型學生的糾錯方式。實際上，學生做錯題目不外乎幾點原因：對于理論知識學習不到位、練習不夠充分、做題馬虎、對出題方式不熟悉等。教師要在錯題集中對錯誤原因進行分析，并以錯題集為重要依據(jù)不斷調(diào)整當前的教學方法與教學策略。

通過錯題集的指導，可以讓學生認識到自身在什么地方出錯，幫助學生發(fā)現(xiàn)導致錯誤答案的原因，樹立學生對錯題的觀念，改變學生對待錯題的態(tài)度，規(guī)范學生改正錯題的行為，加強學生處理錯題的策略，及時彌補和調(diào)整自己的學習方式?？偠灾e題集的使用無論對學生的學習還是教師的教學來說都是極為有益的，使用錯題集務必要長期堅持、妥善使用，從而不斷降低錯誤率，讓學生的知識體系更為堅固。

（作者單位：江蘇南京市江寧區(qū)銅山中心小學）