吳春霞

借助綜合實踐培養(yǎng)學生服務他人的意識

吳春霞

現(xiàn)在的部分小學生過于自我，沒有幫助他人、關心他人、服務他人的意識，缺少奉獻精神。新課程倡導情感、態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一。因此，通過綜合實踐課培養(yǎng)學生服務他人的意識非常有必要。這既有利于培養(yǎng)學生樹立關心幫助他人的意識，也符合新課程的要求。

一、發(fā)揮學生服務他人的主觀能動性

在培養(yǎng)學生服務他人意識的過程中，要注重培養(yǎng)學生的主觀能動性。在綜合實踐課程中，教師要培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生都參與到課程中。當學生以一種主人翁的姿態(tài)投入到課程中，就會不自覺地為周圍人付出，同時會有愉快的感覺，從而提升教學效果。在綜合實踐課程中，教師既要指導學生將所學的知識應用到生活中，又要體現(xiàn)出對學生的尊重，提升其奉獻社會、會服務他人的主動性。學生是教學的主體，通過與學生的互動，提升學生的學習認知。營造學生互相關心、互相幫助、共同進步的氛圍。教師可通過課前準備工作，使學生主動尋找?guī)椭?、關愛他人的影像資料以及故事，為綜合實踐課程提供素材。學生在播放影像資料或講關心幫助別人的故事時，會抱著負責任的態(tài)度去欣賞視頻。同時，每個學生也希望別的學生認真欣賞自己所準備的素材，從而會尊重別的同學，以此培養(yǎng)學生換位思考的能力。而且學生之間互相講幫助他人、關心他人的故事，或者是共同觀看幫助他人的視頻時可以更主動地交流。在此過程中，可以提升學生整體素質，培養(yǎng)學生為他人考慮、服務他人的意識。通過培養(yǎng)學生服務他人的主觀能動性，可以使其自覺關心、幫助他人，達到事半功倍的教學效果。

二、注重學生服務他人的趣味性

興趣是最好的老師，如果學生對服務他人產(chǎn)生興趣，則會積極地投入到服務他人的過程中。在綜合實踐過程中，通過趣味性的教學方式，激發(fā)學生服務他人的積極性。運用多樣教學方法使學生在快樂中服務他人。教師可通過體驗活動使學生體驗幫助他人的快樂。例如，教師可通過組織扮演角色的活動，首先給一位學生蒙上眼，使其扮演盲人。然后使另一個同學扮演熱心人。在盲人看不見路的情況下，熱心人主動幫助其走到指定的位置。在此過程中，使學生體驗到盲人的日常生活所遇到的困難，使其感同身受，發(fā)起幫助關心別人的善心。而扮演熱心人的學生體會到幫助別人的快樂后，會更加愿意幫助別人。在此過程中使小學生明白服務他人是一件高尚的事情。同時也可以使一位學生扮演啞人與同學們交流。教師首先向小學生講明白啞人是不能用語言表達自己所思所想所見所聞的人，其余學生應該用合適的方式與啞人交流，可以通過做手勢、在黑板上寫字等方式與啞人交流。通過交流困難，使小學生明白不是所有的人天生就一帆風順，每個人都會遇到困難，要培養(yǎng)自己服務他人的意識才能使生活變得更美好。通過趣味性的活動使學生在不知不覺中養(yǎng)成服務他人的意識。

三、開展學生服務他人的實踐活動

在采取前兩種方法后，教師可開展服務他人的實踐活動。教師可向小學生布置家庭作業(yè)。首先對學生進行分組，分組方式可以是教師指定，也可以是學生自愿結合。通過小組合作的方式可以培養(yǎng)學生的團隊精神和合作精神。然后，使學生選取最想幫助的人，可以是殘疾人，也可以是活動不便的老人。幫助的方式可以是為殘疾人講故事、幫助殘疾人做力所能及的事情，也可以是幫助活動不便的老人做家務等。在整個活動過程中，學生要靈活調節(jié)小組計劃。活動時間可以是一天，也可以是一周。根據(jù)學生本身的情況進行安排，最大限度地培養(yǎng)學生的愛心和服務他人的精神。最后，活動結束后，選取小組代表向同學講述在幫助他人過程中發(fā)生的困難、有意義的事情或者一些感悟。通過交流使學生了解殘疾人和老人的辛酸與不易，從而使學生在實踐過程中接受教育，懂得關愛幫助他人的意義。同時，教師也可與校方聯(lián)合，定期組織學生舉辦愛心活動，通過建立愛心社團的方式為學生提供服務他人的平臺。規(guī)定愛心社團在特定的時間內做一定的貢獻，與此同時要對愛心社團的行為給予肯定和表揚，發(fā)揚服務他人精神。

總之，服務他人有助于小學生團結互愛。通過發(fā)揮學生服務他人的主觀能動性、注重學生服務他人的趣味性、開展學生服務他人的實踐活動等方式，在小學綜合實踐課程中培養(yǎng)學生服務他人的意識。使學生自覺、自愿、快樂地服務他人，充實自己。通過服務他人提升學生的團隊意識和合作意識、關心幫助他人的意識以及交流能力，實現(xiàn)德智全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區(qū)馬莊中心小學）