□張璐

有教無類海納百川

□張璐

頂著九月的驕陽，我又迎來了一批新生。正值新生領(lǐng)書，教室里熱鬧異常，五十多個小朋友第一次進入小學(xué)，驚喜地睜大了眼睛。當我把一本本新書傳發(fā)給孩子們時，他們手撫著新書愛不釋手?！靶∨笥褌兒?！新課本是我們學(xué)習(xí)知識的工具，我們要愛惜它。回家以后，請爸爸媽媽幫你們包上書皮，好不好？”

“咣”的一聲，門外走進一個人來，同學(xué)們用詫異的目光盯著他，一個留著平頭的小男生站在門口。我忙問：“你也是這班的同學(xué)吧，快進來！”他瞟了我一眼，抬腿向座位走去，我把多出來的書給他送了過去，“回家把書皮包上，好嗎？”“我從來沒包過書皮！”他眉毛一挑，像是在和我挑釁，這就是小朗。

第二天，他依舊遲到，仍然不講禮貌，也不遵守紀律。我想：可能剛從幼兒園來到小學(xué)，還不適應(yīng)吧。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該會懂點道理。

可是，一個月后，我發(fā)現(xiàn)他沒有一點好轉(zhuǎn)，不講衛(wèi)生，品性散漫，貪玩，喜歡和別的小朋友打架，還經(jīng)常和老師頂嘴，每天都會因為調(diào)皮搗蛋而屢遭各科老師的批評。然而不管老師采取怎樣激烈的措施，均不見效，甚至還變本加厲。

后來，我想到了陶行知先生“四塊糖果”的故事，決定嘗試用寬容之心去接納包容他。

一天上課，我走進教室，見小朗正低頭撿腳邊的小紙片，我輕輕摸著他的頭，投去一個贊賞的眼神，對他說了句：“你真文明，老師喜歡你!”那天上課他坐得很直，還舉手回答了問題。嘗到甜頭的我決定開始對小朗進行猛烈的“糖衣轟炸”。

“我請小朗來到黑板上演算，因為他是現(xiàn)在坐得最端正的小朋友?！?/p>

“我又要表揚小朗了，瞧他今天聽課多專心!”

類似這樣的鼓勵越來越多，在大家羨慕的目光下，小朗專心聽了一整節(jié)課。我發(fā)現(xiàn)他其實是個很聰明的孩子，原本以為很難調(diào)教的他竟也有“軟肋”。

有一天吃過午飯，小朗又開始“活躍”起來，整個教室都成了他的天下。

“小朗”我走到他身邊，拉起他的小手說，“張老師一個人在這里批改作業(yè)好孤獨，你來陪陪我嗎?”

“好啊?！彼男⊙劬Ρ牭脻L圓滾圓，回答得干脆極了。

他在我旁邊，偶爾自己玩自己的，偶爾看看我教其他孩子做作業(yè)，十分安靜。見他無所事事，我請他看《十萬個為什么》，他看得很投入，我也繼續(xù)批改起作業(yè)。

對于那些“特殊的孩子”，老師應(yīng)給予更多的關(guān)懷和包容，在他們內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛護，得到別人的重視。

流入大江大海的不僅有碧波清盈的小河，也有被污染的臟水，但大海依然接納了它，并用廣闊的胸懷凈化滌蕩，讓它變得純凈。

海納百川，這是水的智慧。同樣，我們在教育學(xué)生時，不因他的外在表現(xiàn)而排斥他不接納他，不因他的頑劣態(tài)度而拒絕他不包容他，有教無類，這才是教育的智慧。