賈春玲

愛(ài)，讓孤雁不再孤單

賈春玲

一、個(gè)案分析

休完假回來(lái)我接手了四年級(jí)四班，教過(guò)這個(gè)班的教師都知道這個(gè)班不好管，比較頭疼，學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)習(xí)慣，尤其是有幾個(gè)男生特別調(diào)皮，在他們當(dāng)中最調(diào)皮的要數(shù)這個(gè)班的小明了。小明是一個(gè)挺聰明的男孩子，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，一節(jié)課35分鐘，他幾乎不能靜下心來(lái)坐5分鐘，一會(huì)兒趴在地上找鉛筆，一會(huì)兒頭鉆在桌子里做小動(dòng)作，甚至上課時(shí)，他會(huì)連人帶椅子一起摔倒在地上。教師布置的作業(yè)要么不做，要么邋里邋遢地草草了事。每天早上當(dāng)其他同學(xué)都已經(jīng)做完操排隊(duì)進(jìn)教室時(shí)，他才背著個(gè)書(shū)包姍姍來(lái)遲。任憑我苦口婆心地勸說(shuō)、教育，甚至把他父親叫來(lái)，他還照樣我行我素……每天不是任課教師就是同學(xué)告他的狀，而且教師批評(píng)時(shí)還表現(xiàn)出嚴(yán)重的叛逆情緒。我們班同學(xué)都不喜歡他。

二、教育過(guò)程

面對(duì)著這樣一位學(xué)生，著實(shí)也讓我費(fèi)了不少心思，凡是我能想到的辦法和對(duì)策我都用了，我找他談過(guò)話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。同時(shí)我也進(jìn)行過(guò)家訪，向家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)攜起手來(lái)共同幫助他進(jìn)步。但是經(jīng)過(guò)幾次努力，效果卻甚微，怎么辦呢，我決定，用正面引導(dǎo)的方法去感化他。

第一，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。我把平時(shí)對(duì)他的批評(píng)變?yōu)楸頁(yè)P(yáng)，當(dāng)他按時(shí)到校時(shí)表?yè)P(yáng)他，當(dāng)他按時(shí)交作業(yè)時(shí)表?yè)P(yáng)他，當(dāng)他寫(xiě)字認(rèn)真時(shí)表?yè)P(yáng)他。并鼓勵(lì)他，如果繼續(xù)努力，會(huì)取得更大進(jìn)步。總之，利用一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他。

第二，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)信心。像他這樣的學(xué)生僅是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)還不夠，還需有意識(shí)地給他創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他品嘗到成功的滋味，他就會(huì)慢慢地樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。于是，每次上課時(shí)，我都有意識(shí)叫他回答一些問(wèn)題或讓他讀課文，讓他沒(méi)時(shí)間開(kāi)小差，當(dāng)他回答正確或讀完課文后，我就及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，多次反復(fù)之后，他竟然也能主動(dòng)舉手發(fā)言了。

第三，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)掘閃光點(diǎn)。任何一名后進(jìn)生，都不是天生就差，只要教育者因材施教，方法得當(dāng)，他們同樣可以圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為社會(huì)的有用之才。鑒于此，我們對(duì)后進(jìn)生決不能歧視，更不能“遺棄”，他們身上總會(huì)有這樣或那樣尚未被人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，總有一些異于其他同學(xué)之處。我們應(yīng)以全面的發(fā)展的眼光看待他們，千萬(wàn)不能戴有色眼鏡，只看到他們身上的缺點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)不了他們的動(dòng)人之處。要以特別的愛(ài)心，盡量挖掘?qū)ふ宜麄兩砩夏呐路浅＜?xì)微的閃光之處予以大力褒揚(yáng)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生滿足、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的提高就變得輕松、容易多了。因此，只有善于發(fā)掘和培植，螢火之光也可以放射出奪目的異彩。

我發(fā)現(xiàn)他漸漸有了些改變，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，不再做小動(dòng)作了，而且作業(yè)也能按時(shí)完，和同學(xué)的相處也比較融洽了，學(xué)期末還被評(píng)上本班的“三好學(xué)生”。看到他的每一點(diǎn)進(jìn)步，我的心里真的非常高興!

三、教育反思

通過(guò)這一教育事件我深刻地體會(huì)到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，學(xué)生沒(méi)有一成不變的好壞之分，面對(duì)他們，我們感覺(jué)到的只是肩上沉甸甸的責(zé)任。那一顆顆受到挫傷的心靈需要我們愛(ài)心的撫慰，那一雙雙迷茫的眼睛在期待我們愛(ài)的曙光去指引前程。在教書(shū)育人中，班主任要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛(ài)”他們，因?yàn)樗麄兏枰獝?ài)的陽(yáng)光雨露，更需要班主任用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)。

盡管有些“差生”很讓人頭痛，但一無(wú)是處的學(xué)生是不存在的，每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以一顆平等對(duì)人的愛(ài)心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找合適的契機(jī)，采用合適的方法幫助指導(dǎo)學(xué)生，使其全面發(fā)展?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生”，這絕不是一句口號(hào)，更應(yīng)該是一種實(shí)際的行動(dòng)，教師更應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生。那么我們的學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下往往會(huì)“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，最終給你一個(gè)滿意的答案。

“用心去理解、用心去教育，讓每個(gè)孩子都昂起頭來(lái)走路”。這是我對(duì)教育事業(yè)的一種承諾。它時(shí)刻激勵(lì)著我把全部的熱情和精力，把所有的智慧和愛(ài)心，無(wú)私地獻(xiàn)給我的孩子們?！?/p>

（作者單位：山東濟(jì)南匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）