□商 華

榜樣，無處不在，無時不在

□商 華

記得剛參加工作時，我最喜歡給學生們樹立愛學習的榜樣。那時，不知道孩子們是否樂意，反正我這個班主任特別喜歡，認為學習好的孩子干什么都看著順眼，做什么都認真高效。每次班會，我就表揚那些學習好的孩子，呼吁其他同學都向他們看齊?；蛟S，這是大多數(shù)班主任的通病吧。

但是，隨著時間的推移和經(jīng)驗的積累，我不再以成績優(yōu)秀作為唯一標準給學生們樹立榜樣了。我發(fā)現(xiàn)世界是多元化的，除了學習的榜樣，他們還需要各式各樣其他類型的榜樣，甚至可以讓自己做自己的榜樣。

相信學生，尋找屬于自己的榜樣

我開始改變策略，不再強塞給學生們一個“我認為”的榜樣。每接手一屆學生，我都會以不同的形式讓他們尋找屬于自己的榜樣。比如，寫一篇題為《我的偶像》作文，在班上展開討論；又比如尋找身邊讓你剎那間感動的人，利用班會課一起暢談；再比如自問長大后想成為什么樣的人，要成為自己心目中的人該如何去做。開展多種多樣的活動，創(chuàng)造契機，讓學生自由選擇自己的榜樣。

春風化雨，潤物無聲。榜樣的力量是無窮的，只有學生們由內(nèi)而外地喜歡自己的榜樣，榜樣的作用才會立竿見影。反之，硬塞給學生一個他們不認可的榜樣，無法激起他們的共鳴，即使再高大上，也不會產(chǎn)生任何效果。

應允學生，他們的榜樣可以“長大”

榜樣不是一成不變的。小學時期，有的同學覺得神勇無敵的變形金剛是他們的榜樣，有的覺得千變?nèi)f化的孫悟空是他們的榜樣，有的認為身邊見義勇為的同學是他們的榜樣。隨著知識的累積，眼界的擴大，升入初中后，他們又會重新有自己喜歡的榜樣。他們不再把兒時的變形金剛、孫悟空作為自己的榜樣，即使內(nèi)心深處依然喜歡，但在他們看來榜樣是會“長大”的。取代變形金剛、孫悟空的，也許是身經(jīng)百戰(zhàn)的賽車手，或是NBA里的灌籃高手，更有可能是暗藏在他們內(nèi)心深處的“愛神”，陪伴他們一起“長大”。

指導學生，他們的榜樣可以多樣

時代在變，學生們喜歡的榜樣也發(fā)生著天翻地覆的變化。七十年代的我們，崇拜的是那些為國捐軀的烈士、為科學獻身的英雄、為國爭光的體育健兒們。然而，這些“00后”們，他們大多崇拜的是在熒屏上頻頻出現(xiàn)的娛樂明星們，覺得他們“風光無限”“活得瀟灑”。利用班會課，我向學生展示明星們不為人知的“辛酸”與“不易”，展示那些沒有成為明星的“北漂族”們的生活——住陰暗潮濕的地下室，吃幾塊錢的廉價盒飯，好幾天都等不來的群眾演員參演機會等。

我抽絲剝繭，尋根溯源，指導學生，讓他們認識到這些“榜樣”光鮮的背后，是其不懈的努力與拼搏。不阻止他們喜歡這些明星，剖析深挖引導他們真正認識明星。下次班會課，我再向學生介紹其他“明星”——航天英雄楊利偉，勇斗四歹徒的軍人董文標，帶著病重的母親求學進取的張尚均……學生們的榜樣應該是多樣的，因為他們的生活是多元的。在不經(jīng)意的教育引導下，榜樣的力量方顯無窮無盡。

榜樣，就是這樣無處不在，無時不在。

（作者單位：山東省德州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)太陽城學校）