陳燕+邊洪偉

【摘 要】模擬體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)取向，基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，旨在通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)情境幫助學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；解決實(shí)際教學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，使其更好地參與和適應(yīng)社會(huì)生活。

【關(guān)鍵詞】模擬體驗(yàn)式教學(xué)；現(xiàn)實(shí)取向

模擬體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情境，由學(xué)生親身經(jīng)歷、全程參與，在體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，模擬聯(lián)合國(guó)、模擬創(chuàng)業(yè)、模擬城市、模擬招聘會(huì)、模擬聽(tīng)證會(huì)等模擬體驗(yàn)式教學(xué)方式正成為思想政治課堂的新寵。然而，模擬體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中也存在著脫離生活實(shí)際，缺乏科學(xué)引導(dǎo)；課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)收獲寥寥；知識(shí)“綁架”發(fā)展，個(gè)性化目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。如何讓模擬體驗(yàn)式教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和個(gè)性成長(zhǎng)的重要途徑呢？結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為模擬體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)取向。

一、基于現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

模擬體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)應(yīng)基于學(xué)生在課堂中的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，根據(jù)模擬體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，突出程序性知識(shí)目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置模擬體驗(yàn)活動(dòng)及相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)片斷一：教師在“民主決策：作出最佳選擇”課堂中設(shè)計(jì)了“階梯水價(jià)聽(tīng)證會(huì)”這一模擬體驗(yàn)探究活動(dòng)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生明確舉辦社會(huì)聽(tīng)證會(huì)的基本程序及規(guī)范。

②學(xué)生均有機(jī)會(huì)代表本組參與表達(dá)觀點(diǎn)。

③學(xué)生能站在最廣大人民的根本立場(chǎng)上作出判斷和選擇。

（二）教學(xué)組織：

1.確定聽(tīng)證會(huì)參與人員：消費(fèi)者、人大代表、政協(xié)委員、經(jīng)營(yíng)者、政府人員、專(zhuān)家學(xué)者。

2.基本流程：確定“階梯水價(jià)”這一聽(tīng)證會(huì)主題——將全班同學(xué)分成8個(gè)小組，扮演不同的角色——各小組分別準(zhǔn)備相關(guān)資料——模擬聽(tīng)證會(huì)的程序，各小組推薦代表陳述觀點(diǎn)——聽(tīng)證會(huì)主持人總結(jié)。（20分鐘）

3.教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。體驗(yàn)性目標(biāo)以學(xué)生在模擬體驗(yàn)活動(dòng)中的經(jīng)歷、認(rèn)同、內(nèi)化的為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及帶來(lái)的變化。體驗(yàn)性目標(biāo)是模擬體驗(yàn)性教學(xué)的核心目標(biāo)，體驗(yàn)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)參與相關(guān)模擬式體驗(yàn)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上表達(dá)感悟與態(tài)度、作出判斷，進(jìn)而形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化行為選擇和情感態(tài)度價(jià)值觀。如教學(xué)片斷一中“學(xué)生均有機(jī)會(huì)代表本組參與表達(dá)觀點(diǎn)”反映了體驗(yàn)性目標(biāo)的要求，促使學(xué)生在體悟中發(fā)展。需要指出的是這里的體驗(yàn)是主動(dòng)式體驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，并始終居主體地位，利于個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

程序性目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用思想政治課相關(guān)的規(guī)則或操作步驟等程序性知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)。程序性目標(biāo)的指向在于學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么辦”，而模擬體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)依法、依規(guī)辦事的意識(shí)和能力提供了可能。如教學(xué)片斷一中學(xué)生通過(guò)參與“階梯水價(jià)聽(tīng)證會(huì)”的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，加深了對(duì)“社會(huì)聽(tīng)證會(huì)的基本程序及規(guī)范”這一程序性知識(shí)的理解，是程序性目標(biāo)的體現(xiàn)。

模擬體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)不僅要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，也要關(guān)注體驗(yàn)中的感悟與收獲；不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，也要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的正確引導(dǎo)。學(xué)生參與模擬體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)在言行中呈現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀傾向，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)捕捉這些教學(xué)信息，及時(shí)加以引導(dǎo)。如教學(xué)片斷一中，筆者就在評(píng)價(jià)與總結(jié)階段提出如下問(wèn)題：來(lái)自各方面意見(jiàn)的差異主要是什么？何為最佳？是否有客觀標(biāo)準(zhǔn)？客觀標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么？通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在作出判斷和選擇是應(yīng)站在最廣大人民的立場(chǎng)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀。

二、破解現(xiàn)實(shí)難題，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

在高中政治課教學(xué)過(guò)程中，有些教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，有些是學(xué)生并不感興趣，覺(jué)得只是在說(shuō)教，還有些則是教材知識(shí)比較抽象、較難理解，更有時(shí)是學(xué)生早已對(duì)政治課產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠感……這些教學(xué)實(shí)際中遇到的難題既有缺乏經(jīng)驗(yàn)支撐所致，又有可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意愿欠缺，導(dǎo)致教師難設(shè)計(jì)、難組織、難有效。如果在此情況下還是一味講授，效果必然令人堪憂。不妨引入模擬體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生參與其中以破解現(xiàn)實(shí)教學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)發(fā)展。

教學(xué)片斷二：在“國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益”課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬體驗(yàn)探究活動(dòng)：模擬聯(lián)合國(guó)。

具體內(nèi)容如下：會(huì)議名稱(chēng)：聯(lián)合國(guó)安理會(huì)會(huì)議。

議題：釣魚(yú)島領(lǐng)土爭(zhēng)端、我國(guó)劃分東海問(wèn)題。主席：老師。

規(guī)則：1.實(shí)行代表團(tuán)制，代表團(tuán)內(nèi)首先進(jìn)行5分鐘自由磋商，首席代表1名，形成基本觀點(diǎn)并記錄。

2.主席隨機(jī)點(diǎn)出發(fā)言國(guó)國(guó)名，首席代表作為所代表國(guó)的外交官進(jìn)行發(fā)言，大會(huì)發(fā)言順序依主席所點(diǎn)順序進(jìn)行。

3.每位首席代表發(fā)言不超過(guò)2分鐘。通過(guò)各方觀點(diǎn)的展示和點(diǎn)評(píng)，逐步引出國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

模擬體驗(yàn)式教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)在于給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與探究的樂(lè)趣，客觀上提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生逐步成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。如以教學(xué)片斷二中的“國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益”一框?yàn)槔?，學(xué)生在模擬聯(lián)合國(guó)中有自己的角色定位，有明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在參與的同時(shí)把“國(guó)家利益”具體化、在磋商和發(fā)言的過(guò)程中真正理解和認(rèn)同了“國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素”及“應(yīng)堅(jiān)定地維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益”。如果教師僅把教學(xué)重點(diǎn)放在講透教材知識(shí)，忽視學(xué)生主動(dòng)參與，那么學(xué)生很可能游離于有效學(xué)習(xí)之外，或者被動(dòng)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低下。

模擬體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不再是教師“教得有效”，而更多的是學(xué)生“學(xué)得有效”。學(xué)生在模擬活動(dòng)中的主動(dòng)參與不僅有利于其豐富體驗(yàn)，客觀上也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。模擬體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生的思維“跳出”條條框框的知識(shí)，“走進(jìn)”實(shí)用鮮活的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

類(lèi)似“國(guó)家利益與國(guó)際關(guān)系”等教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，理論化較強(qiáng)，在政治課教學(xué)中并非個(gè)例，然而教學(xué)難題是相對(duì)的，“難”更多源于受限的教學(xué)理念，若能站在學(xué)習(xí)者的視角去審視和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，“現(xiàn)實(shí)難題”將應(yīng)化解于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)之中。

三、滿足現(xiàn)實(shí)需要，參與社會(huì)生活

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置模擬活動(dòng)如下：

教學(xué)片斷三：在“投資理財(cái)?shù)倪x擇”的課堂上，教師設(shè)置了“家庭投資理財(cái)”的模擬體驗(yàn)探究活動(dòng)。

模擬理財(cái)要求：1.發(fā)揮想象，建立一個(gè)虛擬家庭。包含如下信息：家庭成員（人數(shù)）、職業(yè)、年齡、月收入、現(xiàn)有存款、預(yù)期收入、當(dāng)前物價(jià)水平等。

2.運(yùn)用課堂中所學(xué)的儲(chǔ)蓄、債券、股票、保險(xiǎn)等金融知識(shí)，結(jié)合虛擬家庭的實(shí)際情況，為家庭設(shè)計(jì)一份投資理財(cái)方案。

教學(xué)組織：1.以6人為以小組，選定一位組長(zhǎng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，綜合考慮各方面因素，形成方案、說(shuō)明理由。（15分鐘）

2.各小組分別由一位同學(xué)上臺(tái)展示方案，其他小組對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出意見(jiàn)或者建議。

3.教師評(píng)價(jià)各組方案，歸納總結(jié)。

在投資理財(cái)要求“發(fā)揮想象，建立一個(gè)虛擬家庭”過(guò)程中，學(xué)生建立的虛擬家庭其實(shí)都有其現(xiàn)實(shí)家庭為雛形，學(xué)生的生活體驗(yàn)本身是教學(xué)的重要資源。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不是天生的，需要通過(guò)不斷的生活體驗(yàn)來(lái)獲取。模擬體驗(yàn)性教學(xué)課堂既為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)提供了舞臺(tái)，也讓學(xué)生積累的更多的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。

學(xué)生參與模擬體驗(yàn)活動(dòng)，獲得豐富現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力，如“模擬參與社會(huì)聽(tīng)證會(huì)”以提高參與政治生活的素養(yǎng)和能力，“模擬投資理財(cái)”以培養(yǎng)投資理財(cái)?shù)囊庾R(shí)和優(yōu)化選擇，“模擬聯(lián)合國(guó)”以正確認(rèn)識(shí)和評(píng)述國(guó)家之間合作、競(jìng)爭(zhēng)與沖突……在這些活動(dòng)中，學(xué)生提升更多的是表達(dá)能力、推理能力、問(wèn)題解決能力、合作能力和情感態(tài)度價(jià)值觀傾向，而無(wú)論是學(xué)業(yè)發(fā)展還是主動(dòng)參與并適應(yīng)社會(huì)，這些能力或者情感都是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。

思想政治課旨在提高學(xué)生提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，具備即將成人的青年在現(xiàn)代社會(huì)中生活應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力。教學(xué)活動(dòng)是模擬的，但教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)、程序和方法應(yīng)該而且必須堅(jiān)持真實(shí)性，只有真實(shí)、有效的知識(shí)、程序與方法才能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義，才能解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)片斷三中體現(xiàn)的“家庭投資理財(cái)”是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一項(xiàng)重要的生活技能，這一探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)源于現(xiàn)實(shí)生活的需要。

可見(jiàn)，模擬創(chuàng)業(yè)、模擬招聘會(huì)、模擬聽(tīng)證會(huì)等模擬活動(dòng)都是為了滿足生活中的現(xiàn)實(shí)需要而設(shè)計(jì)以解決實(shí)際問(wèn)題，而這些模擬活動(dòng)有利于學(xué)生主動(dòng)參與并適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。

課堂是模擬體驗(yàn)式教學(xué)的主陣地，模擬體驗(yàn)式教學(xué)在課堂上創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)生活的“縮影”。探究活動(dòng)是模擬的，學(xué)生在參與過(guò)程中的體悟與收獲卻是真實(shí)的，是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。模擬活動(dòng)受課堂所限，規(guī)模、形式有所簡(jiǎn)化，但其過(guò)程與方法應(yīng)堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)原則，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和實(shí)用性，切不可把課堂模擬當(dāng)成演戲，把課堂與現(xiàn)實(shí)割裂開(kāi)來(lái)。