隨著信息技術(shù)手段的普及，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)手段運(yùn)用到了教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多的教學(xué)難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非?？菰锓ξ?，老師也常常感到無(wú)從下手，我嘗試在教學(xué)中適時(shí)地引入微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，收到了很好的效果。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一談我在使用微課中的思考。

一、微課使識(shí)字教學(xué)由難變易，興趣盎然

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多的形近字讓孩子們很難分辨，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。面對(duì)這樣的難點(diǎn)，我不斷探求解決的策略。不經(jīng)意間孩子沉迷于動(dòng)畫(huà)的神情提醒了我，于是我將微課引入了識(shí)字教學(xué)。例如：“辨”“辯”“辮”“瓣”這四個(gè)字學(xué)生在用的時(shí)候總會(huì)反復(fù)出錯(cuò)，它們?cè)谟梅ㄉ暇烤褂惺裁床煌兀课沂沁@樣設(shè)計(jì)微課的：

（一）直接導(dǎo)入

同學(xué)們，人有雙胞胎，字也不例外，今天老師就給大家請(qǐng)來(lái)了四個(gè)兄弟（出示：“辨”“辯”“辮”“瓣”）。這四個(gè)兄弟可不容易區(qū)分開(kāi)，下面我們聽(tīng)一聽(tīng)四兄弟的自我介紹，看看他們究竟有什么不同。

（二）體會(huì)四個(gè)字不同的作用

1.認(rèn)識(shí)“辨”。嗨，大家能叫出我的名字嗎？（出示：辨）我是四兄弟中的老大，讀作“辨”（出示拼音）我的中間是一點(diǎn)一撇，意思是根據(jù)不同事物的特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)上要加以區(qū)別，要區(qū)別物體，當(dāng)然離不開(kāi)火眼金睛，你看我這一點(diǎn)一撇像不像我們的眼睛和眉毛呢？“辨認(rèn)、分辨、辨別”都要用到眼睛，所以要選擇帶有一點(diǎn)一撇的“辨”字，你記住了嗎？

2.認(rèn)識(shí)“辯”。我是老二（出示：辯），我讀什么呢？哈哈，我也讀“辯”（出示拼音）老大眼睛亮，我的嘴巴甜，看“辯”的中間是言字旁，意思是用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明見(jiàn)解或主張，例如：辯駁、辯論、辯解都要用到嘴巴，我中間的言字旁就像是一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴。

3.認(rèn)識(shí)“辮”。我是老三，我也讀“辮“，細(xì)心的你能看出我不同于老大老二的地方嗎？對(duì)了，我的中間是絞絲，意思是把頭發(fā)分叉編成的條條，例如：辮子、發(fā)辮、草辮。有時(shí)也可以用我來(lái)表示編成的像辮子一樣的東西，像：一辮蒜。

4.認(rèn)識(shí)“瓣”。我是小弟弟，我的名字大家可要記清楚，我讀“bàn”，我的中間是“瓜”，指花瓣或植物的種子、果實(shí)可以分開(kāi)的小塊，像花瓣、豆瓣、蒜瓣、有時(shí)也用作量詞，例如：四瓣橘子。

（三）總結(jié)

同學(xué)們，你記住這四兄弟了嗎，他們分別是大眼睛的老大“辨”，巧嘴巴的“辯”，漂亮的小辮子，有小瓜的“瓣”，如果你還無(wú)法區(qū)分他們，老師教你一個(gè)順口溜：辮子辮子，絲（纟）帶扎。花瓣豆瓣，中間瓜。一點(diǎn)一撇，辨別清。爭(zhēng)辯論辯，言（讠）說(shuō)話。

（四）練習(xí)（略）

在微課制作時(shí)，我制作成生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象，配以故事性的語(yǔ)言，學(xué)生非常感興趣，一遍一遍不厭其煩地看，練習(xí)中出錯(cuò)的就比較少了，效果非常明顯。

二、微課使閱讀方法教學(xué)更直觀形象，易于操作。

進(jìn)入高年級(jí)，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生高效地閱讀，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了微課《如何進(jìn)行批注性閱讀》，設(shè)計(jì)方案如下：

（一）導(dǎo)入，了解批注

同學(xué)們，我們今天來(lái)欣賞一下幾幅圖片（播放金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》、脂硯齋評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》、毛澤東批注《南史》的畫(huà)面），像這樣讀書(shū)時(shí)邊讀邊思考，把讀書(shū)的感想、不懂的問(wèn)題隨筆記錄在書(shū)中空白的地方，這種閱讀方式叫——做批注。

（二）認(rèn)識(shí)批注符號(hào)及其作用（略）

（三）認(rèn)識(shí)批注的位置（略）

（四）怎樣做批注

同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)批注有所了解了，那么，我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中應(yīng)該怎樣做批注呢？

翻開(kāi)一篇新的文章，我們第一遍讀的時(shí)候，首先要做好常規(guī)工作，例如：標(biāo)出生字和新詞，給生字注上拼音，查查字典把新詞的解釋寫(xiě)在新詞的旁邊，你認(rèn)為重點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái)等等。

再讀文章時(shí)，做好以下內(nèi)容的批注：

1.句子?？梢园押玫木渥佑锰囟ǖ姆?hào)標(biāo)出來(lái)，你認(rèn)為這個(gè)句子寫(xiě)得好，好在哪里呢？這個(gè)句子用了什么樣的修辭手法或者說(shuō)明方法，采取了什么描寫(xiě)等等，都可以批注在旁邊。

2.結(jié)構(gòu)。嘗試著用段落符號(hào)劃分段落，分析文章的寫(xiě)作思路，這樣將有助于引發(fā)我們思考作者是怎么寫(xiě)的？怎么做到詳略得當(dāng)?shù)?？也有助于反思我們自己的?xiě)作。

3.疑問(wèn)。讀了文章你有什么疑問(wèn)？把這些珍貴的疑問(wèn)記下來(lái)。

（五）小試牛刀 （略）

在以上的微課設(shè)計(jì)中，我重視搜集典型的批注圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的興趣。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)微課的介入，使原本枯燥的講述變得生動(dòng)有趣了，微視頻可以在課堂中使用，也可以提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家中觀看，有的家長(zhǎng)反映，通過(guò)看微視頻，家長(zhǎng)也很好地學(xué)習(xí)了這項(xiàng)知識(shí)，對(duì)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)很有幫助。老師平時(shí)講課講完了就沒(méi)有了，微課則不同，學(xué)生可以反復(fù)觀看，它簡(jiǎn)單易操作，是很好的教學(xué)輔助手段。

林婷婷，山東淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)教師。