秦廣玲

隨著中等職業(yè)學校課程改革的實施，語文綜合實踐活動已逐漸成為中職語文課改的一大亮點?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》明確指出：加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學習奠定基礎。大綱既強調(diào)了中職語文的應用性，也充分考慮了學生綜合職業(yè)能力和終身發(fā)展的需要，這就給中職語文綜合實踐活動的發(fā)展指明了方向：立足于語文學科，通過實踐促進學生語文素養(yǎng)和綜合能力的整體提高。那么，如何有效開展中職語文綜合實踐活動的教學呢？

一、突出主體，提升語文素養(yǎng)

語文綜合實踐活動以學生為活動主體，以學生的自主探究學習為基本方式，它不僅有利于學生在學習過程中的研究和探索，也有利于學生個性的張揚和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在中職語文綜合實踐活動教學中，必須尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，堅持學生的自主選擇和主動探究，激發(fā)和調(diào)動學生主動參與、自我發(fā)展的積極性，給予學生自主選擇、自我判斷的機會，使學生學會在實踐中學、在探索中學，使其個性特長都能得到施展，能力素養(yǎng)都能得到提高。

同時，語文綜合實踐活動根植于語文學科，是語文的拓展與延伸，在中職語文教學中開展綜合實踐活動，主要目的是提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文實際運用能力。因此，在中職語文綜合實踐活動教學中，教師要樹立大語文的觀念，以學習語言知識、形成語言能力為主要內(nèi)容，拓展學生學習語文的視野，全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

二、立足實踐，扎實開展活動

語文綜合實踐活動是一種開放的實踐活動，注重引導學生在實踐中學習與運用語文，從實踐中獲取知識與技能。因此，在中職語文綜合實踐活動教學中，中職語文教師要善于引導、積極組織，為學生創(chuàng)設盡可能多的實踐機會，充分滿足學生實踐活動的需求，通過開展大量的實踐活動，讓學生在實踐中體驗，在實踐中感悟，在實踐中成長，在實踐中提高。

同時，語文綜合實踐活動又以活動為主要形式，學生在活動中實踐，在實踐中活動。在中職語文綜合實踐活動教學中，要適應職業(yè)教育教學改革的要求，并針對職業(yè)學校學生學習基礎和心理特點，以活動設計為切入點，圍繞活動主題開展形式多樣、生動有趣的語文實踐活動，促進學生主動、活潑地發(fā)展。

三、面向生活，注重情境創(chuàng)設

要想將語文綜合實踐活動真正落到實處，還必須回歸到學生的生活世界。社會生活是一個大課堂，更是一本取之不盡、用之不竭的活教材，它為我們的語文綜合實踐活動提供了比教科書更感性、更詳盡、更生動的課程資源，語文只有根植于生活的土壤，才能枝繁葉茂。在中職語文綜合實踐活動中，教師可以充分利用本地的教育教學資源、網(wǎng)上的教育資源，以及身邊的教育資源，切實組織學生開展好語文綜合實踐活動。

同時，教師需要從中職生的年齡特征、心理特征和學習實際出發(fā)，充分挖掘并利用課內(nèi)外的語文綜合性教學資源，根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動主題，創(chuàng)設活動情境，開展多樣化的語文綜合性學習活動，有意識地引領學生去開發(fā)并構建自主、合作、探究獲取知識的渠道，提高語文綜合實踐活動的效率，從而提高學生綜合運用知識、技能、方法的能力，為學生形成未來工作應具備的語文能力提供實踐的平臺。

四、適時指導，加強多元評價

在語文綜合實踐活動中，教師要重視對過程的監(jiān)控，隨時掌握學生在綜合實踐活動中的動態(tài)，充分發(fā)揮自身在活動中的指導性作用，適時地予以啟發(fā)引導，并加以表揚鼓勵，這樣才能更好地調(diào)動起學生活動的興趣，從而更好地開展語文綜合實踐活動。

同時，教師還要注重對學生活動的評價，且應以肯定性、激勵性評價為主，既要對活動全過程進行評價，又要對活動成果進行評價；既要注重學生個體在活動中的自我評價，又要注重活動中小組成員的相互評價，通過多元化的評價機制更好地促進學生參與活動的積極性。

五、結合專業(yè)，突出職教特色

語文綜合實踐活動是中等職業(yè)學校語文課程體系的一個組成部分。通過語文綜合實踐活動的開展，引導學生獲得參與語文學習和語文探究的積極體驗，在活動中提升人文情懷與職業(yè)素養(yǎng)。因此，在中職語文綜合實踐活動教學中，要與職業(yè)學校的培養(yǎng)目標保持一致，與專業(yè)相結合，體現(xiàn)出職教特色，在課內(nèi)與課外、學習與生活、學校與社會、專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系中提高學生的語文素養(yǎng)及職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)理想和職業(yè)情感。

綜上所述，中職語文綜合實踐活動必須從中職教育的特點出發(fā)，從服務學生的角度出發(fā)，以學生為主體，以生活為載體，以活動為形式，將語文綜合實踐活動與學生的興趣需求相結合，將多彩的語文世界與精彩的職業(yè)世界相整合，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生學習語文的渠道，實現(xiàn)學生語文能力的綜合發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)。如此一來，一次次精彩的語文綜合實踐活動，也就是一次次內(nèi)涵豐富的社會旅程，更是一次次學生的精神文化凈化和語文綜合能力提升的歷程。唯有如此，才能使學生真正成為語文綜合實踐活動的主人，從而開創(chuàng)中職語文教學的新天地。