杜蕾

摘 要： 兒童英語學習不同于其他階段的英語學習，教學應(yīng)該針對兒童的特點，結(jié)合其身心發(fā)展規(guī)律，采取兒童喜愛的形式，以激發(fā)其學習熱情。作為學校課程的重要組成部分，英語是一門注重交流的學科，強調(diào)對兒童語言綜合運用能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學模式中，英語喪失其學科魅力，陷入呆板而僵硬的狀態(tài)，致使兒童興致缺缺，兒童英語學習失去本該有的活力。針對兒童英語學習中存在的各種問題，微課這一新型教學形式應(yīng)運而生?？梢哉f，微課是兒童英語學習的另一扇窗，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學相結(jié)合的體現(xiàn)，具備“短小精悍”的特點，能夠有效促進兒童英語的學習。

關(guān)鍵詞： 微課程 兒童英語 學習

英語新課標指出英語教學改革的重點在于對學生學習興趣的培養(yǎng)，興趣是學生學習的原動力，運用微課程，可以為兒童英語學習注入新鮮活力，使兒童英語學習的渠道得以拓寬，讓兒童在更有趣、直觀的形式下完成學習任務(wù)，實現(xiàn)學習目標，同時這也是微課能夠發(fā)展為一種有效的教學手段，得以在英語學習中廣泛運用的主要原因。下面我就這一問題談?wù)勛约捍譁\的見解：

一、精心制作

微課操作便捷，內(nèi)容短小精悍且不受時間空間限制，這些優(yōu)點逐漸使其發(fā)展為深受兒童喜愛的一種學習方式，可以說，微課程是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧的象征，微課程在兒童英語學習中的應(yīng)用意味著英語學習邁出新的一步。微課程是兒童英語學習的另一扇窗，為了有效解決兒童英語學習中的問題，培養(yǎng)兒童的基本英語技能，教師要綜合考慮多種因素，精心制作，發(fā)揮微課程的最大價值，借助微課程推動兒童英語學習的進程，強化英語學習效果。具體來說，可以從以下方面入手：

1.微課制作要考慮兒童的喜好，選擇兒童喜愛的形式。由于視頻是微課視域下的核心部分，因此教師一定要保證視頻的質(zhì)量。需要注意的是，兒童多以具體形象思維為主，太抽象或邏輯性太強的內(nèi)容學習起來往往具有一定難度，因此，教師在微課制作過程中應(yīng)盡量選擇圖文并茂的形式，在微課中插入與學習內(nèi)容相關(guān)且趣味性較強的元素，為兒童提供直觀流暢的演示。例如在學習問候方式時，教師可以在微課視頻中還原英美人的生活場景，讓兒童切實感受英美人一天的生活及不同時間段用到的不同的問候方式，讓兒童明確早上、中午和晚上是有不同的說法的。

2.教師在微課制作過程中要結(jié)合整體的教學框架和教學大綱，制作內(nèi)容要與教學目標相呼應(yīng)，最重要的是微課中要突出兒童英語學習的重難點及易錯點。除此之外，微課的“觀賞性”也是不容忽視的因素，兒童注意力不持久，好奇心強且容易被新鮮事物吸引，教師要充分把握兒童的這一特點，保證微課內(nèi)容清晰連貫，畫面簡潔美觀，使微課兼具趣味性和可觀性，引導兒童全身心地投入英語學習中。

二、合理導入

短視頻是微課的主要載體，教師借助微課輔助英語教學并不意味著自身責任的推卸。課堂導入是一節(jié)課的開端，良好的導入能夠為整節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)。教師要認真思考，如何科學地進行導入，使學生快速進入學習狀態(tài)。無論是借助歌曲、故事還是其他形式，教師適當?shù)目陬^敘述都是必不可少的。具體來說，首先教師要加強對熱身學習階段的重視，例如課堂開始部分，視頻中呈現(xiàn)出一系列單詞：lion，tiger，pig，dog，monkey等，教師可以讓學生觀察這些單詞的特點，讓學生知道這些單詞都是“動物”，引出“We love animals”這一單元的主要學習內(nèi)容，之后出示部分要學習的有關(guān)動物的單詞，使兒童的英語學習有一個循序漸進的過程，有效緩解兒童對于課堂學習的緊張感。這期間，如果學生有什么不理解的地方應(yīng)當對視頻進行回放，在一陣熱身學習之后再讓學生起來歸納。熱身學習后教師就要展開本節(jié)課要學習的知識點，這也是微課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要引導學生先對視頻內(nèi)容做初步了解，再在此基礎(chǔ)上做出一定總結(jié)，尤其是在語法句型的學習中，這一點尤為重要，教師要以啟發(fā)性提問為主，幫助學生逐一解決問題。

三、科學演示

演示是微課程在兒童英語學習的運用中不可或缺的一部分，不僅要求教師展示出課堂教學的核心內(nèi)容，還要讓兒童真正感受到英語學習的樂趣并扎實掌握視頻中呈現(xiàn)的知識點。在實際操作過程中，教師要注意演示的靈活性，既不能過于死板，又不能拖泥帶水，這是很多教師容易忽視的問題。部分教師認為在英語學習中引入微課程，只需要給學生播放教學視頻，自己的任務(wù)就算完成，這種認知是不對的，視頻演示應(yīng)當活靈活現(xiàn)，教師可以適當在演示過程中增添一些較為活躍的因素，例如視頻播放過程中可適當“戛然而止”，創(chuàng)造懸念，激發(fā)學生的研究興趣，在一定鋪墊后提出問題，暫停視頻播放，給學生一定的討論交流空間，引導學生發(fā)散思維。傳統(tǒng)教學中，受時間、師資等各種條件的限制，教師在教學重難點的突破上存在一定的困難，而微課的運用可以起到畫龍點睛的作用，更方便學生理解所學的知識點，教師要充分發(fā)揮微課這一優(yōu)勢。例如在“不定冠詞和定冠詞”這一內(nèi)容的學習中，通過微課程，學生對a，an，the的用法和區(qū)別有了一定了解，比如學生知道a用在輔音開頭的單詞前，an用于以元音開頭的單詞前，那么教師可以抓住時機提問：“哪位同學可以舉一個例子，如a book，an apple等。”然后教師可以順著提問幾個問題幫助學生進行鞏固和總結(jié)。如：“這三者之間有什么區(qū)別？可以不可以再分別舉幾個例子？”這種形式可以加強師生交流。

四、結(jié)語

微課程是兒童英語學習的另一扇窗，作為一種新型教學方式，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學活動相結(jié)合的智慧象征，教師要充分發(fā)揮微課的價值，使微課成為兒童英語學習的有效推動力，借助微課為英語課堂增添魅力，真正提高兒童的語言運用能力，教師也要加強對這一新型教學方式的研究，使微課更廣泛地應(yīng)用，讓微課為英語學習帶來更大的驚喜。

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